语文人教版五年级上册钓鱼的启示教学设计.doc

钓鱼的启示郑洁 教学目标 1 、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 2 、懂得从小接受严格教育的重要性，培养自觉遵守规则的品质。教学重难点：1 、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 2 、懂得从小接受严格教育的重要性，培养自觉遵守规则的品质。教学用具 多媒体教学思路 谈话导入预学交流展示拓展延伸总结 教学过程一、谈话导入 （一）、我们每个人一生当中会遇到许多人，经历很多事，有时候，一个人或一件事往往会影响或改变我们的一生。今天，我们一起来学习一个影响作者一生的故事。13，钓鱼的启示（二）、本节课，我们的学习目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住关键的词句，体会作者的心理变化。3、理解父亲告诫我的话。（三）、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲了什么？课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。二、出示预学题，学习课文、学习“钓鱼”部分（13自然段） “ 我”是怎样钓到那条鲈鱼的？（用“”标出作者动作的词语）这是一条怎样的鱼？“我”的心情怎样？（设计意图：针对“钓鱼”部分的预学题设计，我认为语文的学习要体现出“语文味”。比如，语言文字的赏析，情感的熏陶感染，让学生与作者一起感受钓到大鲈鱼的兴奋与得意，为走进下一节学习内容时，能顺理成章地感受作者不愿放鱼的心情做好铺垫。）、学习“放鱼”部分（4-9自然段）（1）、父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？ （2）、父亲让“我”把大鲈鱼放掉，“我”愿意吗？为什么？根据课文内容用适当的词语概括“我”心情的变化，从中你体会到了什么？（设计意图：“放鱼”既是对作者道德品质提升的一次洗礼，也是对学生一次思想品质的教育，以父亲作为教育者的身份，来完成此项任务。通过“我”心情的变化，让学生体会道德实践的艰难，感受作者描写的真实性。）3、学习“启示”部分（1011自然段）（1）、在人生的道路上，作者还遇到许多次与那条鲈鱼的相似的“鱼”，这个“鱼”你认为是什么？此时的作者能抵御那些诱惑吗？为什么？（2）、“到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”你是怎样理解这句话的？（ 设计意图：“启示”是父亲对孩子教育结果的具体体现，为避免把此部分讲成说教课，强制性地把观点压給学生，在预学题的设计上，我从作者的经历入手，假设了他所遇到的其他困难，让学生谈自己的想法，并结合生活中的事例让学生进行判断，提高认识后，再理解第（2）小题，就降低了难度。） 三、 交流展示 1、“钓鱼”部分 “ 我”是怎样钓到那条鲈鱼的？（用“”标出作者动作的词语）这是一条怎样的鱼？“我”的心情怎样？指名汇报生1：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”生2 ：“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”生3：“这是一条漂亮的大鲈鱼。”生4：“我和父亲非常得意。”（多媒体出示相关的语句，指导学生朗读，感受作者钓鱼的耐心，熟练的钓鱼技巧及得意的心情。）过渡：就在作者为钓到大鲈鱼而兴奋不已时，父亲却做出了一个决定，什么决定呢？2 、“放鱼”（1）、父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？ （2）、父亲让“我”把大鲈鱼放掉，“我”愿意吗？为什么？根据课文内容用适当的词语概括“我”心情的变化，从中你体会到了什么？学生汇报：“因为离捕捞鲈鱼开放日还有两个小时。”师问：“不到时间捞上来的鱼该不该放？如果不放呢？”学生争论并举手发言：“不放就违反规定了。”师问：“可作者愿意放吗？他为什么不愿意放呢？生1：“因为这条鱼是他好不容易钓到的。”生2：“这条鱼又大又漂亮。”生3：“周围又没有其他人看见。”师：“同学们说出了作者内心想法，可见，放鱼对作者来说是一件多么艰难的抉择啊！让我们一起来感受作者艰难抉择的心路历程吧！（出示文中父与子对话内容，指导学生朗读感受作者内心的情感变化并用词语概括作者心里变化过程。）师：“在父亲的严格要求下，作者依依不舍地把鱼放回了湖中，钓鱼的故事到这就讲完了，但它对作者的影响却远远没有结束。3、“启示”（1）、在人生的道路上，作者还遇到许多次与那条鲈鱼的相似的“鱼”，这个“鱼”你认为是什么？此时的作者能抵御那些诱惑吗？为什么？（2）、“到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”你是怎样理解这句话的？师：“你认为作者在人生道路上还会遇到什么样的鱼”？此时的他会怎么做？多媒体出示：1、 当“我”拿到满分卷子，发现有一道错题时。2、 当“我”买东西发现多找了钱时，。3、 当“我”在一家建筑公司当设计师，所设计的方案被别的公司看中，想高价收购时，。学生针对每个问题进行思考，分别进行回答生1：他有点犹豫，但想到父亲对他的教育，他还是让老师把成绩改过来了。生2：他开始想据为己有，但一想到父亲，他就把钱退回去了。生3：他毫不犹豫的拒绝了师追问：为什么？生3：因为他已经获得了道德实践的勇气和力量。（教师、学生点头称赞）师出示课文相关语句，学生朗读感悟师：在我们的生活中，在我们的身边，有许多人，他们明明知道一些行为是不允许，不道德的，可为什么还要去做呢/四、拓展延伸1、 出示图例，让学生进行判断分析，感受道德的标准，培养学生的道德意识。2、师：听了同学们的想法，大家对道德的判断标准都非常清楚，可为什么还有那么多违反道德的行为呢？学生回答后，教师出示文中语句：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。学生结合课文内容