语文人教版六年级下册21.我最好的老师

21、我最好的老师 导学案 杨清怡【学习目标】 1 正确、流利、有感情的朗读课文。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。4 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。5 通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：在通读课文基础上，找感受最深的部分；小组说说感受最深的原因；再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；抄写自己感受最深的句子。3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；运用组员各方面搜集的资料小组合作探究，答疑解惑。【内容导航】课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和对科学的怀疑精神。 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。 这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。 选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。并且告诉我们，在学习方面上，要学会问，才能做到最好。【知识链接】通过具体的事例来描述人物：通过具体的实例来表现人物，可以使人更真切的感知人物的品质，使人物形象更饱满。本文对怀特森先生就是这种写法。课文通过写一堂科学课的经过，表现出他是一个具有独特思想、严格要求学生的人，给我们留下了深刻印象。【预习导学】（前置学习）（一）、自学生字词（课前完成，检查）1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词。给课后的字注音，组词并找出形近字,并读准生字字音（分辨多音字）。2、 在文中勾出“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。并能正确读写。*用自己的方法能理解以上词语的大概意思。3、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（ ），容易写错的字是：（） （二）读读课文 （先朗读课文，读准字音，读通课文）1、练习正确流利地朗读课文。我把课文读了（）遍，课文共有（）个自然段。（三）、我在读课文时，能一边读一边思考，我能把自己的理解、感受在书上批注，我读书的过程中还有以下问题需要请教： 二、【提出学习目标】1、板书：“我最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？2、齐读课题。三、【自主学习】1、找出课文中心句 2、说说课文要讲了一件什么事？ 四、【合作探究】1、怀特森先生是一个什么样的人？（写出来）课堂上发生的哪些事情让人感到出人意料？（在文中用直线画出来） 2、 假如你是怀特森先生你会用怎样的教导来改变学生对你的看法呢？ 3、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（用因为所以的句式写） 五、【展示交流】(1)各小组归纳总结的共识在班内展示交流。(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。六、【达标检测】1、 我能给下列加点的字选择正确的读音。糊 弄 (h h) 挑 战(tio tio) 侃侃而谈 (kn kn ) 破 绽 (zhn dng)2、 我能根据意思写出词语。（1）、睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。形容因诧异害怕，茫然发愣的样子。（ ）（2）、形容理直气壮不慌不忙说话的样子。（ ）（3）