品德课堂真色彩论文

品德课堂“真”色彩 武汉市江汉区天一街小学 喻丹从事品德教学已有十个年头，一路走来我发现在品德课堂上，学生最大的问题就是不敢真实地表达自己的情感，往往用成人的道德价值观念应付老师。课堂上，他们关心的是“我的回答怎样令老师满意，”所以常常“口是心非”。我不禁扪心自问，这就是我所追求的课堂效果吗？显然不是。品德教学是帮助解决学生生活中的真问题，获得真实的道德体验和道德认知。这样的课堂才有说服力，才能对学生的成长有意义。一、 直面现实生活，教学预设要真真实的生活是指不虚假的，实际存在的人和事。现实的生活则指发生在身边的，真真切切的人和事。“现实”比“真实”离学生更近。我们的品德课堂不能仅仅满足于展示真实的生活，更应该呈现现实的社会，这才是我们所追求的“真”课堂。【案例】不和烟酒交朋友（六年级品德与社会）教学片段现场调查：师：“你们家里有人抽烟吗？有的话，请举手。”师统计：“25人，看来抽烟的家庭很多。大多数人家里是爸爸抽烟，你们喜欢爸爸抽烟吗？”生1：“不喜欢，那种气味很难闻。”生2：“我爸爸抽烟很浪费钱，妈妈经常为此和他吵架。”生3：“我不喜欢。爸爸抽烟已经影响到了身体。”师：“看来烟不是一个好东西。”【思考】：在这一教学对话中，老师没有直接询问学生抽烟的害处。而是由调查入手，真实地了解学生家人的抽烟情况，发现抽烟是一个普遍存在的现象。接着在询问学生你们喜欢爸爸抽烟吗？孩子们纷纷控诉吸烟的害处。整个环节看似很层次清楚，学生也说出了自己的真实想法。但是孩子们谈论的都是爸爸在抽烟，好像这世上只要爸爸会抽烟，对话内容已脱离了学生的现实生活。为什么会形成如此局面，问题不在于学生，而是教师在进行课前预设时就应直面学生的现实生活。现在抽烟的已绝不是只有爸爸了，有可能是妈妈、爷爷，甚至还有跟他们差不多大的同龄人，让他们知道到吸烟的人不仅多，而且在不同的人群中已是共性问题，意识到吸烟会给整个社会带了危害。【解决策略】：师：“同学们，你们调查过身边有哪些人吸烟吗？”生：“爸爸、爷爷、妈妈、叔叔、哥哥、”(有同学还提出了甚至有跟他们差不多大的同龄人也在吸烟) 师：“你们知道他们为什么要吸烟吗？”生分析原因：（有的人是长期的习惯；有的人在烦恼或是开心时会吸烟；有的人是处于好奇或好面子，比如一些跟学生同龄的社会小青年） 师：“真么多人吸烟，我们是不是也可以去尝试一下？” 生：“不行。”师：“为什么我们不能吸烟？”生说吸烟的种种危害：1、吸烟危害自己的身体；（师渗透关于尼古丁有毒的科普知识）2、气味难闻，影响别人的健康；（师告诉学生“二手烟”的害处）3、吸烟浪费金钱；(可以让学生算算一个月吸烟要花多少钱)4、吸烟容易造成火灾(补充因乱扔烟头造成火灾的课外资料)师：“你们说了很多烟的危害，的确如此。现在越来越多人意识吸烟的害处，所以戒烟的人越来越多，你身边有没有人戒烟，成功了吗？”生：“有人戒烟。但成功的不多。”师：“为什么戒烟这么难？因为一旦吸烟容易上瘾，这也是烟最大的害处。所以我们同学千万不要吸第一口烟。”二、 捕捉动态细节，课堂生成要真泛泛而谈的课堂对话总让人感到德育如隔靴搔痒不尽如人意。究其原因最重要的一点就是没有走人学生的内心世界。在教学中，其实有一些不经意间流露的细节，才是学生最为真实的内心表现。对于老师而言，能够捕捉一些有价值的细节进行深层次的挖掘，才会开启学生的心灵之窗。【案例】家乡变化真大（四年级品德与社会）教学片断师：“你能猜出这是什么地方吗？”（播放几张武汉几十年前的黑白老照片）生纷纷乱猜这些地名。（感到很茫然）师对照老照片出示对应的新风貌的照片。（出示新照片1、江汉路2、武汉展览馆3、中山大道等等）师：“看了这些照片，有什么感受？”生：“刚才我不知道黑白照片上的地方，现在我知道是什么地方了，变化真是太大了；武汉的路越来越宽了；楼房也变多了，我家就住进了楼房；武汉的桥也变多了”师：“看来武汉家乡的变化真大。”【思考】在这个教学片断中，教师由让学生猜猜老武汉的地名入手，再让学生看新武汉的面貌，新旧对比感受武汉的变化。但是学生们看到这些老照片时很茫然，因为年代久远，而且老师选取的都是一些街道景点，不易引起学生的共鸣，学生回答的都是空话、套话。教师要捕捉有价值的细节,如学生谈到了“没有发现老照片上是什么地方”，应该深挖，询问学生为什么你没有发现，让他们前后对比“自己住进了新楼房”。由小由真入手，撷取身边的生活照片，才会让学生感到亲切、真实。如此这样，学生才会有真实的表达。【解决策略】：师：“你能猜出这是什么地方吗？”（出示武汉几十年前的江汉路老照片）生纷纷猜地名。（很多学生不知道照片上的地方）师：“想知道这是什么地方吗？请看。”（出示现在的江汉路步行街的照片）生窃窃私语：“原来是江汉路呀；刚才我怎么一点都没有发现呀”师：“我刚才听到有同学说刚才一点都没有发现这是江汉路，这是为什么？”生：“以前那里没有步行街，没有商场，现在有了。”生：“因为以前那里没有高楼，现在高楼很多。我家就刚刚搬住进了高楼里。”师：“哦，你们家搬入了新楼房里，老师要。看来很多同学自己身边就发生了很大的变化，谁来说说自己家或所住的发生的变化。”生说身边发生的变化。师：“正是这一点一滴的小变化，才能汇成我们家乡武汉的大变化。”三、 注重个性发展，学生评价要真1、 学生自评寻找自身的亮点与不足【案例】我换牙了（一年级品德与生活）教学片断让学生拿出镜子自己观察牙齿一分钟师：“你满意自己的牙齿吗？为什么？”生1：“我觉得我的牙齿很好，它们长得很整齐。因为我妈妈跟我买钙片吃，而且我每天都要刷两次牙，所以我的牙齿长得很漂亮。”师：“看来你很爱护你的牙齿，要坚持这样做哦!”师发现有个捂着嘴的小男孩，低着头。询问他：“你为什么捂着嘴？”生2：“我的牙齿不好看，有很多虫牙。”师：“为什么会这样呢？”生2：“因为我喜欢吃甜的东西，而且我总忘了刷牙。”师：“那以后你可以注意了，要少吃甜食，千万要记得每天要刷牙。”看来要想拥有一口好的牙齿，我们首先要会爱护它。送给大家一首爱牙歌，希望大家的牙齿永远洁白漂亮！让学生自评，其实就是让学生通过评价使自己形成积极的学习态度，帮助认识自我，增强信心，养成自我检查，自我调节等良好习惯，增强自主发展的动力。这一自评活动让学生谈对自己新长出来牙的看法，从他们切身的体会中初步寻找自己的新牙长成现在这样的原因，在用儿歌让学生明白保护牙齿的重要性。2、 同学互评懂得彼此欣赏与勉励【案例】我自己会整理（一年级品德与生活）教学片断师：“请一位同学来整理一下自己的书包，其他同学来评价一下。”生进行评价，发表自己的看法。生1：“他整理得很好，大书和大书放在一起，小书和小书放在一起。”生2：“他把常用的语文书和数学书放在了隔层里，这样拿起来很方便。”生3：“我觉得他有一点做得不好，不应该把铅笔盒放在书包的后面，这样背起来很不舒服。”师：“小评委说很好，那让我们一起动手来整理自己的书包，注意按照大家的提示来整理哦。”同学之间的互相评价是鼓励学生相互欣赏，互相学习。根据学生的评价来指导教学活动，会让我们的活动目标性更强。学生能从别人评价中看到自己的不足和长处，懂得了如何聆听他人的建议。互评时要注意引导学生多发现别人的长处，适时恰当地给予赞扬。如果学生评价时说到别人的不足之处，教师要引导学生给予帮助，提出合理化建议3、教师评价恰当引导 避免空话【案例】欢欢喜喜过春节（一年级品德与生活）教学片断师：“同学们，谈谈你知道的春节小知识。”生1：“我知道在春节大人要给我们压岁钱，我还用压岁钱交学费呢！”师：“你把压岁钱留下来交学费，没有乱花，你真是一个会理财的小管家。爸爸妈妈把压岁钱交给你保管，肯定很放心！”生2：“我知道过春节要祭祖、拜神。”师：“祭祖是表示对已死去的亲人的怀念，这样很好。拜神是为了达到自己的愿望而对神灵寄托希望，但是愿望最重要的是要通过自己的努力去实现。”生3：“我是回老家过春节，在那里我放了烟花和鞭炮，可高兴啦！”师：“放烟花和鞭炮是很好玩。但是我们要在大人的带领下去放，一定要注意安全。我们武汉市是禁鞭城市，是不能放烟花鞭炮。”教师评价学生主要目的是发现学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。在教学过程中巧妙点拨，发挥好引导者的功能是作好教师评价的关键之处。教学实践让我明白，评价语言要避免千篇一律，不是一句“你说得不错”就行了，而是要力求准确、恰当的评语，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，健康、快乐、安全地成长。4 、家长评价目标量化 注重反馈【案例】我自己会整理（一年级品德与生活）我会整理爸爸妈妈评 自己评书 包 书 柜 被 子 衣 服 其 它评星标准整齐1颗 整齐、方便2颗整齐、方便、美观3颗家长可根据评星标准对孩子进行准确的评价，一来可以方便自己了解孩子的动手能力，二来也便家长查缺补漏对孩子知识盲点予以辅导。许多教师认为评价仅限于课堂之上，其实不然，课堂之外的评价也很重要。要针对学生生活进行有针对性的设