语文人教版四年级下册〈鱼游到了纸上〉第三课时

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 说课稿说课稿 一 说教材 一 教材简析 鱼游到了纸上 是一篇寓意深刻的文章 文中记叙的是作者去玉泉观鱼 认 识了一位聋哑青年 发现他画的鱼栩栩如生 围观的人都说他画的鱼就像在纸 上游动一样 随着作者对他认识的不断深入 一位勤奋专注 画技高超的残疾 人形象跃然纸上 作者的敬佩之情也越来越浓 写成了这篇内容生动 具体的 文章 二 目标确立 根据教材的特点和学生的年龄特征 我预设本课的教学目标为 1 以自学的方式学习本课的生字新词 结合上下文理解 一丝不苟 赏心悦目 融为一体 等词的意思 2 让学生从青年做事勤奋 精神专注中受到感染 培 养学生坚持不懈的品质 3 学习作者对人物的观察和描写方法 三 教学重难点 根据教材的训练重点 我预设本课的教学重点为 培养学生学习作者和聋哑青 年观察事物和积累材料的方法 难点为 理解 鱼游到了心里 与 鱼游到了 纸上 的意思及两者间的关系 二 说教法 教法应以学生为主体 让学生全面参与到课堂教学中 充分体现教师的主导作 用 结合四年级学生的年龄特点 在教学中我主要采用设疑导入法 朗读感悟 法 自主合作探究法等方式 让学生在充分朗读 讨论 交流的基础上大胆发 表见解 从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华 三 说教学过程 学生是学习和发展的主体 语文教学应以学生自读自悟 自主探究为基础 教 师要帮助学生架设生活和文本的桥梁 激发学生的情感体验 并参与其中 推 动学生去深入感受 因此 我的教学过程预设如下五个环节 一 设疑导入 激发兴趣 从俗语引入 俗话说得好 鱼离不开水 可今天呀 这活泼可爱的鱼却游 离了水 游到了纸上 揭题 板书 对此 你一定会有所看法吧 以此来吸 引学生的注意力 引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受 点燃学生求知欲 望的火花 使他们能兴趣盎然地主动学习 二 初读全文 整体感知 创设自主读书的情景 指导学生正确流利地朗读课文 1 读前导读 导自读方法 告诉老师 你准备怎样把课文读正确 读流利 营造自学思考的氛围 给每个学生充分的时间去读书 让学生在自己的阅读 实践中学会读书 并指导读书的方法 明白读书的要求 鼓励学生潜心读课文 2 读中导读 导自读习惯 导读正确 指导学生读准 花港 清澈 鱼缸 厂徽 等正确的读音 导工具书的运用 让学生查字典理解 工笔描写 速 写 的意思 这种习惯的养成就渗透在读书的过程中 3 读后导读 导自读感知 让学生感知聋哑青年的形象 以及周围的人是怎样 评价他的画的 以上教学的设计 目的是让学生养成自主读书的习惯 学习用多种方式自读课 文 自己去读懂课文的大意 三 精读课文 合作探究 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析代替 学生的阅读实践 只有充分尊重学生的独特感受 才能激发学生的积极性 所以针对三次对青年所作的画的评价 我设计了这样一个表格 点击课件出 示空白表格 然后 我让学生再读一读课文 并划出这三次评价都是在怎样的 情况下出现的 最后 我采用自主学习 小组讨论 合作交流教学手段完成表 格 根据学生汇报结果整理如下 点击课件 填满的表格 这样 鱼游到 纸上 出现的次数和情况就一目了然了 第一次 是女孩惊奇地赞叹 哟 金鱼游到了他的纸上来啦 在这一环 节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹 让学生在读中感悟到青年人 鱼 画得逼真 第二次 是作者的描写 这一环节我主要是引导学生通过读一读 找一找 划一划的方法找出描写青年人 画鱼画得专注 逼真 的句子 点击课件 在这里我让学生当文中围观的人 老师当记者 用采访的方式进行口语交际 我设计这样两个问题采访学生 1 看到栩栩如生的金鱼画 你有什么话想对青 年说呢 2 联系上下句你能告诉我什么是工笔描写 什么又是速写 通过这个 记者向围观人采访 的情景主要是引导学生感受青年对美的追求 体会青年 做事勤奋 专注的品质 也为解决课文重难点作好铺垫 第三次 是作者与聋哑青年的笔谈 对于这一环节我主要通过品词析句的方 法引导学生对重点理解词语 点击课件 然后 我指导学生有感情地朗读这 三段文字 采用指名读 比赛读 范读 评价读等多种形式 读出聋哑青年全 神贯注 物我两忘的境界 打开学生情感的闸门 以心感悟文本 提升学生的 情感体验 以达到与作者产生共鸣的效果 同时为突破本课的难点 做好情感 积淀 四 巧作对比 情感升华 让学生把课前画好的金鱼画拿出来 然后我说 今天 我把那位青年的金鱼画 也请到课堂上来了 点击课件出示金鱼画 引导学生进行对比 由此感悟到 青年的画得如此的逼真和他本人的勤于观察 刻苦练习 坚持不懈是分不开的 这个环节巧妙地将学生由 画外人 变为 画中人 变被动为主动 有利于 加深学生对文本的独特体悟 让学生明白 台上一分钟 台下十年功 的道理 青年通过反复的观察 把金鱼的每个部位每个细微的动作都深深刻在心里 正 因为有了鱼先游到了心里这个前提 才有了最终的结果 鱼游到了纸上 板书 心里 纸上 同时 适时地利用关联词 之所以 是因为 或 只有 才 来对这两句加以归纳 然后再以一个问题 文章为什么 不用 鱼游到了心里 为题 使学生对所感悟的内容有个总结 有个提升 五 拓展延伸 展示风采 新课标指出语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的听 说 读 写等语 文实践能力 在阅读教学过程中 我就开始潜移默化地渗透写作指导 观鱼时 的神态描写 画鱼时的动作描写 及作者对青年的外貌描写 这一环节我主要 通过挖掘材料空白处 让学生开启想象的闸门 揣摩人物内心 产生情感共鸣 我引导学生结合课文第 6 7 8 三个自然段和文中的插图想象围观的人议论的 情景 引导学生学习作者抓住人物的言行 神态 动作等来描写 并把它写下 来 这样不仅给学生提供了想象的空间 而且还培养了学生的写作能力 四 板书设计 最后是我的板书设计 力求简单 明了 让学生明确知识结构 体现教学过程 与教学目的的有机统一 27 鱼游到了纸上 水里 心里 纸上 观鱼 爱鱼 画鱼 语文教学是一门永远充满遗憾的艺术 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 如有不足之处 恳请大家批评指正 谢谢 第三课时 教学目标 2 学习作者留心周围事物和描写人物的方法 教学过程 一 练习有感情地朗读课文 1 指名分段朗读 注意读出不同人物在不同场合所表达的语气 2 教师范读课文 3 指导学生分角色朗读课文 二 讨论下面问题 1 从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物 作者与那位青年 只是碰到过几次 却发现了他的 特 别 之处 对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现 那位青年是聋哑人 都能体会出作者观察的细致入微 正因为 作者留心观察周围事物 注意积累材料 所以文章写得具体 生动 2 聋哑青年又是怎样观察事物的 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着 一看就是一整天 等 说明他观察事物十分专注 刻苦 从 有时 有时 可以看出他观察时抓住了金鱼的特点 因此 画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动 3 你从中受到哪些启发 教师可从两方面加以引导 一是引导学生注意观察 积累 并说说这样做有什么好处 二是谈谈如何学习那位聋哑青年的 勤奋 刻苦的精神 三 布置作业 抄