崔娜娜《湖心亭看雪》教学设计_第1页
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附件2教学设计基本信息学 科语文年 级八年级教学形式新授课教 师崔娜娜单 位亳州市第九初级中学课题名称湖心亭看雪学情分析分析要点：1. 大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。2.学生认知发展分析：学生在7年级的语文学习过程中，已经掌握了文言文的学习方法，积累了一定的文言字词，具有诵读能力。3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是体会作者复杂的思想情感。教学目标1.知识目标扫除语言障碍，积累文言实词和虚词; 把握文章运用的白描手法2.能力目标(1)阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。(2)积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。3.情感态度与价值观。本文中作者既有不随流俗的情怀，又有消极避世的情绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学过程（一）导入新课 1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。 （二）朗读释疑 这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。 1、先听配音朗读，然后学生齐读。 2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。 3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。（三）文本探究 这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中，我一共设计了四个问题，四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。 1、张岱是一个人去的吗？ 2、他看到了什么样的景色呢？ 这里的景物描写与一般的景物描写有什么不同？ 3、随着小船的行进，距离湖心亭越来越近，这时却出现了一个奇特的境况？ “到亭上，有两人铺毡对坐”，独往湖心亭看雪，却不料已有人先我而至，这令作者失望吗？ 4、在文章最后，以舟子的话收束全文“莫说相公痴，更有痴似相公者”，“痴”是什么意思呢？为什么舟子说他痴？（四）课文小结夜深人静的雪夜独赏湖中雪景，云雾弥漫，山水、云天一片苍茫，那“上下一白，惟长堤一痕、湖心亭一点”的雪景，既展现出淡泊、浑朴的境界，又写出了作者雪夜独游的孤寂心境。一个 “痴”字正点出了他钟情山水的独特个性。板书设计湖心亭看雪张岱 奇景 雅趣作业或预习对比阅读（课后练习第二题）柳宗元的江雪和本文在描写手法和情感表达上有什么不同？自我评价 整堂公开课上完，觉得心情即轻松了又沉重，因为发现自己在讲解的过程中出现了很多问题，比如问题是表述不清楚？没有给学生的回答一个积极的反馈？甚至给学生自己思考的时间都有些紧张。自己对课堂的调控能力还有很大的提升空间。虽然教案设计注重了学生能力的提升，也成功引起了学生的学习兴趣，问题涉及算是本次教学设计的一大成功之处吧！组长评议或同行评议（可选多人）：问题设置较好，取自文章的矛盾处，引
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