【毕业学位论文】大学生诚信培育的体系失缺与构建-伦理学

论文题目 大学生诚信培育的 体系失缺与构建 学科、专业 伦 理 学 研究生姓名 陈 平 导师姓名及 专业技术职务 李 建 华 教授 硕 士 学 位 论 文 类号 密级 U D C 编号 要 是否要构建大学生诚信培育的体系以及怎样构建体系既是一个十分重要的问题，又是一个十分薄弱的问题。事关高校诚信教育的成败，事关能否为构建和谐社会培养出诚信的人。 目前，学术界关于大学生诚信培育的 体系构建研究有四点缺陷：准备不足、主观归因、纯要素研究、忽视心理引导。从总体上看，目前的主要问题是依据不足，要素不清，所构建的体系既无轻重，又无重点难点。因此，事实上尚未构建起较为完整的、合理的、科学的、切合大学生诚信品质形成实际的培育体系， 其直接后果是大学生诚信品质的培育遇到了体系缺失的障碍。 本文在全面调查的基础上构建大学生诚信培育的体系。调查证明：大学生诚信品质的培育必须置于 社会背景下，按照学习方面、生活方面、经济方面、就业方面从重到轻，社会变量、学校变量、家庭人际变量影响力从强到弱，从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复心理、无用心理、成本偏低心理从主到次的逻辑顺序和内在规律进行。社会因素、学校因素、家庭人际因素构成大学生诚信品质培育的一级体系；社会环境与引导体系、校园环境熏陶体系、教育与教育因素体系、家庭人际环境体系构 成二级体系；社会诚信风气、社会诚信传统、社会诚信奖惩、校园诚信风气、校园诚信传统、学校教育体系、学校评价体系、学校激励体系、心理引导体系、接档建档转档体系、家校合作体系构成三级体系。 关键词 大学生，诚信培育，体系失缺与构建 we to in to It is to of it is to in to At on of in is of of a on in is of in of in on of a be to to of be to of a be on to on on s s s of of 录 第1章 导论. 1 .2章 大学生诚信缺失的表现及程度.3章 影响大学生诚信培育的相关变量及其影响力.量）的调查.量）的影响力的调查.4章 大学生诚信缺失的心理探析.5章 大学生诚信培育体系的构建.档、转档体系. 束 语. 考文献. 45 致 谢. .硕期间取得的主要学术和科研成果.硕士学位论文 第 1 章 导论 1第 1 章 导论 题的目的及意义 是否要构建大学生诚信培育的体系以及怎样构建大学生诚信培育的体系既是大学生诚信培育过程中的一个十分重要的问题，又是一个十分薄弱的问题。说它重要，是因为这个问题关系到大学生诚信培育的综合效应，关系到大学生诚信培育的成败。说它十分薄弱，是因为，第一，构建大学生诚信培育体系时必需弄清的几个基础问题我们还没有弄清楚。如，大学生诚信缺失表现在哪些方面，轻重程度如何？（问题一）导致大学生诚信缺失的影响因素有哪些，影响力怎样？（问题二）大学生诚信缺失发生时有哪些心理类型，主次如何？（问题三）等等。第二，在目前的研究中存在着纯要素研究的错误倾向，只见要素，不见体系，只研究点，不研究线、不研究面，甚至只见树木，不见森林。第三，目前尚没有建立起较为完整的、合理的、科学的、切合大学生诚信品质形成实际的培育体系。虽有个别学者已开始了从纯要素研究的层面向体系研究的层面跳越， 但研究欠深入、欠全面，所构建的一级体系（社会、学校、家庭人际）主辅不清，二级体系要素不全。第四，从实际上看，各高校对大学生的诚信培育存在着“一残缺两缺位”的严重问题，表现出了施教体系的严重失缺。 “一残缺”即学校教育要素残缺， “两缺位”即社会教育因素和家庭人际教育因素缺位。各高校对大学生的诚信培育实际上是仅仅依靠了思想道德修养课不足 20 分钟的理论教学，学校的其它课程教学、校园的诚信传统、校园的诚信风气、校园的诚信评价、诚信评价结果与评优评奖推荐就业的结合、 学校对诚信的奖励和对不诚信的惩罚等教育要素的作用都没有得到有效的发挥。 目前此种研究现状已严重地妨碍了诚信大学生的培养和和谐社会的构建。本课题研究的意义在于：通过对问题一、二、三的全面、客观的调查研究，构建出科学、切合中国实际的大学生诚信培养体系，进而培养出适应和谐社会建设所需要的诚信的、和谐的大学生。 外研究现状综述 外关于大学生诚信培育的一些做法 硕士学位论文 第 1 章 导论 2国外已有了一些比较成功的大学生诚信培育的思想并已得到广泛的实践。 在美国的教育制度中，诚信教育被放在十分重要的位置。特别是大学，非常重视诚信教育。美国有4000多所高校都有学生诚信条例。新生入学后的头等大事之一，就是学习这些条例。 条例对考试作弊、 论文抄袭等行为都有判断标准和惩罚措施。每次考试，考卷最后都有一个签字的地方，注明是自己独立思考而不是靠别人帮助完成的考试。如果不签字，将要受到扣分惩罚。如果学生抄袭论文、考试作弊将被开除学籍。对抄袭，美国高校还利用高科技手段严防死守。1在美国的大学里最令教授们不能容忍的就是学生的不诚实表现。论文抄袭、实验做假会受到严肃处理，就是平时上课时教授布置的作业也不允许相互抄袭。如果交上去的作业有相同的，对这种抄袭现象就被视为不诚实的表现，除影响到本门课的学分外，教师还会向校方反映进行处理。2美国高校新生入学后还须签订学术诚信保证书，同时还规定了教师引导学生学术诚信的三项职责：持续地讲述什么是学术诚信；为学生提供学术诚信的环境；经常检查学生学术诚信的效果。还充分利用互联网和图书馆，反复地进行学 术诚信的宣传教育。3在美国高校， “不诚实记录跟你一辈子。 ”每个同学都有一个学业档案，记录了本人从小学到大学的学业情况，以及遵守纪律的情况，并在就业时接受雇主查阅。曾有一名博士在读书期间三次逃票，毕业时，无一家公司录用他。4学生在进入大学前的一贯表现也受到了高校的重视。美国各高校录取学生的标准差别很大，一些竞争性强的名牌大学更注重学生的能力和一贯表现。5哈佛商学院克拉克院长说，哈佛商学院招生有三个重要标准，其中“个人素质，包括是否具有责任心和道德感，能否赢得别人的信任”被列为标准之一。6 国外对大学生的诚信现状还经常做一些做定量研究。在1999克大学约有40%的学生在研究中未经注释直接引用别人的句子或篡改试验（研究）数据。72002年美国有60多个校园5万名大学生参加了美国学术中心（调查，70%的学生承认有欺骗行为，近1/4的学生过去在考试中有严重的考试作弊行为， 一半学生在书面作业中有一次或超过一次的严重作弊行为。8根据这些调查，美国教育有针对性地采取措施。这些措施不仅扼制了学生的不诚信，而且为美国教育的健康发展奠定了基础。 1美国怎样防考试舞弊N.（转引自）教育文摘周报，2004）. 2美国怎样培养创新人才N.（转引自）教育文摘周报，2005）. 3美国高校德育工作的主要做法N.（转引自）教育文摘周报,2004）. 4美国怎样防考试舞弊N.（转引自）教育文摘周报，2004）. 5美国怎样培养创新人才N.（转引自）教育文摘周报，2005）. 6哈佛商学院如何选人N.（转引自）教育文摘周报,2004）. 7高学术诚信必须成为学校头等大事N006）. 8006）. 硕士学位论文 第 1 章 导论 外大学生诚信培育体系的特点 概括起来，国外关于大学生的诚信培育已基本形成了体系，这一体系有三个明显的特点：第一，以社会诚信体系为基础。在美国，在个人消费信贷方面，每个人出生3个月后即可拥有一个由9位数组成的，一生不变的“社会安全号码” ， 详细记载着个人的一切诚信表现。 每个人都拥有一份由信用服务公司作出的信用报告，以供任何公司、银行和业务对象有偿查询。在这种社会背景下，高校给学生建立一个从小学到大学的学业、守纪、诚信档案。第二，学校的诚信教育抓住了多个教育环节。在国外，学校教育抓住了直接的正面教育、校园诚信氛围的营 造、对学生的诚信评价与记载、对不诚信行为的惩罚等教育环节。第三，诚信考察实现了从小学到大学到就业的贯穿和连接， “不诚实记录跟你一辈子” ，从外在他律的层面给大学生诚信培养以制约，其效果可以概括为：不诚信进不了大学，不诚信大学毕不了业，不诚信毕业后也就不了业。这一体系是值得我们借鉴的。但是它也有弱点和不足：即忽视了家庭人际因素对大学生诚信与否的影响，导致了体系在一定程度上的失缺。 内研究现状综述 内关于大学生诚信培育的一些做法 从国内来看，已有许多高校、学者对大学生诚信培育的问题作了一些有益的理论探讨和实践。 2004 年 5 月 11 日新华网报道， 2004 年天津市教委做出决定：大中小学生要过诚信关，高校要做诚信评价。天津市在大中小学生中开展了一系列的诚信教育和宣传活动，提出：诚信教育要渗入学科教学中；高校要为每一位学生建立诚信档案，并对其做出诚信评价。2005年1 2月3日水母网报道，烟台市某高校“两万名大学生参与诚信工程” ，考试作弊、恶意拖欠学费或国家助学货款、伪造假证书、抄袭论文、损坏图书等 20 项不良行为将记入档案，学生的诚信得分将如实记入个人诚信档案以供用人单位参考。 2005年 5 月 8 日中国新闻网报道， 教育部关于做好 2005 年普通高等学校招生工作的通知以及2005 普通高等学校招生工作规定指出，从 2005 年开始“诚信考试”进入电子档案。所有考生在报名时，均应签订诚信考试承诺书，考生电子档案的内容包括考生参加国家考试的诚信记录。2004 年 10 月 22 日红网报道，2004 年东北林业大学在学校网站上公布了40多名恶意拖欠助学贷款的学生名单。 这40名学生中有的已参加了工作，但却没有按时足额还款，欠款数额巨大；有的则音讯皆无，一分钱都硕士学位论文 第 1 章 导论 4没有还过。 政府、高校、学者对大学生诚信培育的研究还有许多方面，但归纳起来，不外是在以下几个点上所做的研究；一是加强学校诚信教育。二是对学生进行诚信评价。三是为学生建立诚信档案。四是对不诚信者采取一定的限制、惩戒措施。 内关于大学生诚信培育体系的研究 对于大学生的诚信培育来说，国内以上的研究显然是不够的，因为大学生诚信品质的培育不是单独的某项工作所能奏效的，它需要一个体系。2004年以前，高校、 学者对大学生诚信品质培育的研究几乎停留在对大学生诚信现状进行调查分析研究的层面上。如， 对当前大学生诚信现状调查及教育反思 （学校党建与思想政治教育，05/8） 、 大学生诚信缺失十大表现 （文教资料，05/29） 、 大学生诚信水平与诚信观调查 （中国临床康复，05/24） 、 关于大学生诚信现状的调查研究及对策 （江西社会科学，04/10）等。这种研究的动因来自于对大学生考试不诚信、还贷不诚信、就业不诚信、生活不诚信等一两件个案的反思而不是对大学生诚信培育体系整体的设计。2004 年 12 月 15 日光明日报第 6 版发表了别让“枪手”毁了年轻一代的言论。 “枪手一族”涌现，考试舞弊、考场假手等层出不穷，不少学生甚至把“枪手”作为自己的第二职业。112004 年 4月 25 日中国教育报发表了助学贷款遭遇诚信缺失的报道，报道以触目惊心的数据震惊了社会。 有些高校学生的还贷违约率高过了20%。 某政法大学745名进入还款期的贷款毕业生中有190人未按时足额还贷， 违约率高达26%。22004年4月28 日中国教育报第 2 版又以停发助学贷款谁丧失了诚信？为题发表了评论，评论对大学生的诚信缺失提出了批评。3除此之外，大学生在考试、恋爱、生活、就业等方面的不诚信都被大量曝光。就业诚信遭遇了诚信缺失。不少毕业生提供虚假就业资料以及随意毁约的情况令用人单位担忧、 害怕和感到头痛。2004 年中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见也指出：一些大学生不程度地存在诚信意识谈薄、社会责任感缺乏等问题。面对如此多的问题，具体的一、两项措施显然是不能奏效的。4 就是从这个时段开始，已有学者开始转移目光，把研究重点指向深层，从对具体的一、两项工作进行研究的层面往上跳，直指体系的失缺与构建。如建立大学生诚信教育体系势在必行 （兰州学刊，05/3） 、 谈谈大学生诚信意识缺乏1手”毁了年轻一代N004）. 2助学贷款遭遇诚信缺失N004）. 3N2004）. 4中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见N20041）. 硕士学位论文 第 1 章 导论 5及诚信教育体系构建 （教育与职业，05/15） 、 简论构建大学生诚信教育机制（中国成人教育，05/11）等几篇文章。这几篇文章或是从诚信评判指标体系、诚信教育实践体系二级体系的角度构建诚信教育一级体系，或是从诚信教育、校园信用环境、褒奖制度、诚信档案、教师垂范、家庭教育等要素的角度构建诚信教育一级体系。这种探索是有益的：第一，他启迪了人们的思维，从要素论上升到了体系论。第二，在体系构建问题，对体系的构建方式以及体系内在的要素构成都做了较有成效的探索。但是，这种探索又是很不够的。第一，在一级体系的构建上有严重的缺限，只将学校因素、家庭因素列为一级体系，社会因素、人际圈因素都未列入其中。第二，在学校因素、家庭因素两个二级体系的内部构成要素的探讨上没有深入，不全面，不系统。第三，这种探索没有置于社会的大背景下，远离了社会背景。如果这样去探索教育，就没有减少学校教育与社会实际的反差，相反，只能使学生得出“诚信无用论”的错误结论。 概述以上， 目前国内大学生诚信培育的体系失缺在三个方面： 一是缺科学的、合理的、切合大学生诚信品质形成实际的一级培育体系；二是缺二级体系；三是缺二级体系的内部要素。因此，建构体系已成为当务之急。 究的主要内容 1、大学生诚信缺失的表现及程度研究。 准确地把握大学生诚信缺失的表现及程度，作学习不诚信、生活不诚信、经济不诚信、就业不诚信的表现及程度四项调查与分析。 2、影响大学生诚信的相关变量及影响力 研究。寻找导致大学生诚信缺失的相关变量及子变量。主要研究社会变量、学校变量、家庭人际变量及其子变量对大学生诚信的影响及影响力的大小。 3、大学生诚信缺失的心理研究。探寻大 学生诚信缺失的心理类型及主次顺序，作从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复心理、无用心理、成本偏低心理七种心理的调查研究并区分主次。 4、大学生诚信培育体系构建研究。研究 社会诚信风气、社会诚信传统、社会诚信奖惩、校园诚信风气、校园诚信传统、学校教育体系、学校评价体系、学校激励体系、心理引导体系、接档建档转档体系、家校合作体系十一个子体系及其相互作用。 硕士学位论文 第 1 章 导论 究的基本思路 第一步， 提出研究假设。 依据大学生活的主要内容和学业完成的先后顺序，大学生诚信缺失在各方面的表现及程度从重到轻依次排序为学习方面、生活方面、经济方面、就业方面。依据施教主体的不同，将导致大学生诚信缺失的多元变量区分为社会变量、学校变量、家庭人际变量，而且每个变量又包含有若干子变量。依据大学生特定的年龄（成人） 、特定的学习阶段（学校与社会的最后接轨阶段）及大学生对自我未来的关注，各变量对大学生诚信缺失的影响力从强到弱依次排序为社会变量、学校变量、家庭人际变量。社会变量是导致大学生诚信缺失最具影响力的变量。 大学生各种不诚信言行发生时的心理从主到次依次排序为从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复心理、无用心理、成本偏低心理。 第二步，建立基本理论模型及设置变量与问卷。设影响大学生诚信的各因素为自变量（x：社会变量、学校变量、家庭人际变量） ，大学生的诚信缺失为因变量（y）,y 为y =f（x） 。社会变量下设社会的诚信传统、诚信风气、对诚信的奖励和对不诚信的惩戒三个子变量。学校变量下设学校的诚信教育、校园的诚信传统、诚信风气、诚信评价、评价结果与评优评奖推荐就业的结合、对诚信的奖励和对不诚信的惩戒六个子变量。家庭人际变量下设父母的诚信示范、父母对子女的诚信教育和要求、家庭成员间的互动影响、人际关系圈成员间的互动影响四个子变量。 第三步，取样与调查。采用随机抽样的方法，在湖南科技学院抽取样本1000个，在华南理工大学抽取样本120个，在华中师范大学抽取样本120个。组织、培训调查队伍，采取集中讲解、当场填答、当场回收的方式，在抽样高校开展调查。 第四步，统计分析调查结果。依据调查结果对大学生诚信缺失在各方面的表现及程度作定量分析；对自变量、因变量之间的关系进行关联性分析；对各种心理进行主次分析。 第五步，依据调查所验证的内在联系及所揭示的内在规律，构建大学生诚信培育体系。 究的主要方法 变量研究法：设计导致大学生诚信缺失的变量并对各变量作成因分析。 定量研究法：设计定量调查表，对大学生诚信缺失的表现及程度、导致大学生诚信缺失的影响因素的影响力作定量分析。 硕士学位论文 第 1 章 导论 7调查法：设计问卷，在大学生中调查诚信缺失的表现及程度，调查各变量在导致大学生诚信缺失过程中的影响程度。 系统方法：把大学生诚信缺失的表现及程度、导致大学生诚信缺失的各变量及影响力、大学生诚信缺失的各种心理状态、大学生诚信培养体系的构建视为一个完整的系统来研究。 究的重点难点及主要观点 研究的重点是调查结果的信度和效度，难点是在省内外的取样与调查。 研究的主要观点包括以下四个观点： 1、大学生诚信缺失的表现及程度从重到轻依次排序为学习方面、生活方面、经济方面、就业方面。 2、导致大学生诚信缺失的变量及影响力 从强到弱依次排序为社会变量、学校变量、家庭人际变量。 3、大学生诚信缺失的心理从主到次依次 排序为从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复心理、无用心理、成本偏低心理。 4、大学生诚信品质的培养必须置于社会背景下，按照学习方面、生活方面、经济方面、就业方面从重到轻，社会变量、学校变量、家庭人际变量影响力从强到弱，从众心理、吃亏心理、侥幸心理、冒险心理、报复心理、无用心理、成本偏低心理从主到次的逻辑顺序和内在规律进行。 硕士学位论文 第2 章 大学生诚信缺失的表现及程度 8第 2 章 大学生诚信缺失的表现及程度 我们常常可以对事物作出两种判断，一种是质的判断，即是什么；一种是量的判断，即程度怎样。例如，对一个面包，我们可以提出这样两个问题：第一，这个面包变质没有？第二，如果说，这个面包已变质，那么它变质的程度怎样？又如对一个人，我们可提出这样的问题：第一，这个人是好人还是坏人？第二，如果说这个人是坏人，那么，他坏到什么程度？这种思维其实就是哲学中的定性思维与定量思维。与此相应，便是定性研究方法和定量研究方法。定性研究是定量研究的基础，定量研究是定性研究的深入和精确化。从应然的层面上讲，二者各有侧重， 但又相互补允， 统一于实践之中并使人们形成对某一事物的精确思维。但从实然的层面上讲，定性研究与定量研究又常常被人们取其一舍其一，进而导致人们的思维缺限和非精确化的思维。我们通常说的“大学生诚信缺失”其实主要是对大学生诚信与否所作出的一种性质判断， 而 “大学生诚信缺失的程度怎样”才是对大学生诚信缺失的量的判断。 然而对后一问题我们并不十分清楚。 事实上，我们只有弄清了大学生的诚信缺失表现在哪些方面及其程度怎样， 我们才能构建起大学生诚信培育体系的骨骼框架。而要达到这一目的，我们首先必须采取定量的研究方法。 学生诚信缺失的表现及程度调查方案 在湖南科技学院，共从 246 个班级、10625 名学生中抽样 24 个班级、1000名学生，从全校13个系中抽取13个系，从四个年级中各抽取125人进行调查。抽样对象符合原群体特征，是原群体的缩影。在湖南科技学院共发放调查问卷1000份，回收有效问卷957份。 在华南理工大学，随机抽样抽取的专业是汽车制造专业、自动化专业、国际经济贸易专业三个专业，在随机抽样的专业中随机抽取样本120个，回收有效问卷100份。 在华中师大，随机抽样抽取的专业是外语专业、信息工程专业、法律专业三个专业，在随机抽样的专业中随机抽取样本120个，回收有效问卷110份。 本次调查共抽取样本1240个，回收有效问卷1167份。 硕士学位论文 第2 章 大学生诚信缺失的表现及程度 学生对待诚信的态度 从调查得知，大学生的诚信态度令人担忧，表现在以下两个方面：第一，从大学生对于有过一、二次不诚信言行的态度看，只有 329 人，学生认为，对于大学生的为人来说，有过一、二次不诚信言行是很不好的。这意味着，只有不到三成的大学生把不诚信看成是一件很不好的事。而726人，占调查总人数的 大学生认为，对于大学生的为人来说，有过一、二次不诚信言行关系不大。这意味着，六成多的学生不会重视自己的一、二次不诚信言行。更有 65 人，占调查总人数的 大学生认为，对于大学生的为人来说，有过一、二次不诚信的言行无所谓。 第二，从大学生对于有过三次以上不诚信言行的态度看，从调查得知，只有440 人，占调查总人数的 大学生认为，对于大学生的为人来说，有三次以上的不诚信言行那是很不好的。这意味着，只有不到四成的大学生把不诚信看成是一件很不好的事。而认为对于大学生的为人来说，只有到了出现三次以上的不诚信言行时，才会对自己的诚信态度引起重视的大学生也只有660人，不到七成。更有43人，大学生认为，对于大学生的为人来说，即使是出现了三次以上的不诚信言行亦然无所谓。 学生诚信缺失的表现 从调查得知，大学生诚信缺失的表现，按程度轻重依次排序为学习、生活、经济、就业四个方面。学习方面的不诚信最为严重，生活方面其次，经济方面又其次，就业方面再其次。 学习方面的不诚信。本项调查共设计了 5 个子项。调查结果显示，有 399人曾考试作过弊，有612人曾抄袭过他人的作业或论文，有146人曾请他人代作过作业或写过论文，有 37 人曾采取过请吃、送礼的方式从老师那里获得过想要的分数，有177人在学习方面还有其它不诚信言行。在大学生不诚信的表现中，学习的不诚信位列第一， 在参与调查的1167人中， 有1371人次有过不诚信言行，在这一调查中，考试作弊、抄袭他人的作业或论文、请他人代作作业或论文、采取请吃送礼的方式从老师那里获得想要的分数等情况，都可以说是严重的不诚信行为，共计1194人次， 如果与国外进行比较， 我国大学生的诚信缺失更为严重。 在 克大学约有40%的学生在研究中未经注释直接引用别人的句子或篡改试验（研硕士学位论文 第2 章 大学生诚信缺失的表现及程度 10究）数据，另外，美国有近1/4的学生过去在考试中有严重的考试作弊行为，一半学生在书面作业中有一次或超过一次的严重作弊行为。 学习方面的不诚信为什么最为严重？我认为，就学校教育与管理的因素而言，最直接的外在的原因有三：第一，在义务教育阶段，学习不诚信无记载，无惩戒。他律的缺位，导致了自律的弱化。第二，在高中教育阶段，有的老师、学校、家长参与作假、作弊的恶性竞争助长了学生的不诚信的恶习。为了获取高的高考录取率，有的中学不仅不将学生在高中期间的不诚信言行记载在案，也不上传给大学，而且甚至直接协助学生作弊或为学生作弊提供条件。在高中教育阶段被恶性助长了的作假、 作弊恶习不断膨胀并直接带进了大学。 第三， 在大学期间，各高校对学习不诚信的学生常常是态度不硬、 措施不力、 人情难拒、 掩遮 “家丑” 、怜爱有佳。在处分学习不诚信的学生时，常有人言道： “算了吧，放他一马，考上大学不容易！ ”更有甚者说“以人为本吗！ ”这样做一方面是对“以人为本”的曲解，另一方面是对学习不诚信者的纵容。 生活方面的不诚信。本项调查共设计了 7 个子项。调查结果显示，有 274人曾对朋友有过不诚信的言行，有 70 人曾在恋爱中欺骗过他人的感情，有 21人曾以恋爱为名索取过他人的钱物，有113人曾对爱情、对他人有过不负责任的言行，有 55 人曾有意给学校提供过虚假、错误的家庭联络信息，有 395 人曾对朋友以外的其他人有意说过谎，有181人有其它不诚信言行。在大学生不诚信的表现中，生活方面的不诚信位列第二，在参与调查的1167人中，有1109人次有过不诚信言行，占调查总人数的 在这一调查中，在恋爱中欺骗他人的感情、以恋爱为名索取他人的钱物、对爱情对他人不负责任的言行、有意给学校提供虚假错误的家庭联络信息等情况，都可以说是严重的不诚信行为，共计928人次， 大学生生活方面的不诚信为什么会如此严重？从学校的教育与管理及学生自我的角度看，我认为原因有三：第一，在高度自主的大学生活中他律的弱化。在大学生活中，学生有了高度的自主权，交什么样的朋友、是否恋爱等问题几乎是完全自主的。 这种高度自主的生活方式既有制度的原因， 又有学生的迫切要求。从制度层面上看，高校的学生管理制度很难、很少深入、细化到学生生活的各个方面和细节。同时，如果把高校的学生管理制度深入到学生生活的各个方面和细节，也不利于培养学生的自主生活能力。从学生的迫切要求方面看，绝大多数学生希望以自律为主， 以他律为辅。 个别学生甚至盲目地、 完全地拒绝他律的管理。据调查，大学生认为当代大学生的成长成才主要靠自律，大学生认为大学生应以自我管理为主以学校管理为辅。1第二，大学生自律的缺位。1学生问卷调查N006）. 硕士学位论文 第2 章 大学生诚信缺失的表现及程度 11大学生一方面要求自律，而另一方面又自律意识不强、自律能力欠缺。造成这一现状的原因一方面是高中期间，他们的自律能力没有得到相应的培养；二方面的原因是家长的溺爱； 三方面的原因是有的人到了大学不愿意自我约束而是自我放纵。第三，对大学生在生活方面的不诚信很难有什么硬性的惩戒措施，存在制度失缺。例如，某大学生多次采取欺骗手段骗取同学的爱情，当这一问题没有严重到一定的程度、产生较为恶劣的后果时，学校是难以采取什么惩戒措施的。基于以上几点，大学生不诚信在生活方面表现得较为突出就不足为怪了。 经济方面的不诚信。本调查项共设计了 12 个调查子项，调查结果显示，有46人曾有钱交费但却故意拖欠学费；有39人曾给学校提供过虚假的困难情况和资料；有69人曾借过钱但却不想还或没还；有27人曾赊过帐但却想赖帐或赖过帐；有 28 人曾骗取过他人的钱物；有 39 人曾偷拿过别人的钱物；有 20 人曾在贷款时有意提供过虚假信息； 有17人准备毕业时不主动与银行签订还款确认书，万不得已时再签；有 12 人在万不得已与银行签订还款确认书时准备有意提供虚假的联络信息；有 20 人毕业后不准备主动还款，能拖则拖，能不还则不还，万不得己时再还；有138人曾谎称过“学校收费”向父母要过钱；有246人有过其它不诚信言行。在大学生不诚信的表现中，经济上的不诚信位居第三。在参与调查的1167人中，有701人次有过经济上的不诚信，在这一调查中，可以说，除246人的其它不诚信言行外，其余的都是严重的失信行为，共计455人次， 大学生经济方面的不诚信，从学生自身及管理与教育的角度看，我认为原因有三：第一，追求时尚的消费欲望与极其有限的支付能力之间的矛盾。大学生，无论是男生还是女生，他们都处于青春花季期，交友、参与社会活动、表现自我、恋爱等都会促使他们去打扮自己，甚至是过分地包装自己。但是，他们的支付能力又是极其有限的。 面对这种困惑， 理智者会从家庭及自我的实际经济能力出发，抑制或适度抑制、满足或适度满足时尚消费欲望。而非理智者则相反，他们会尽最大的努力去满足、甚至放纵时尚消费的欲望，借钱消费、超前消费甚至是采取欺骗、偷盗等手段以满足消费欲望。有资料表明，大学生内盗的诱因绝大多数是追求超出自我实际支付能力的时尚消费所致而非生活所迫或迫不得已或偷盗癖。第二，大学生在经济方面，没有受到什么钢性的、硬的诚信约束，存在制度失缺。因此，不诚信言行时常出现。借钱不还、赖帐等不诚信行为不达到一定的恶劣的程度的时候，它基本上属同“民间个人行为” 。谎称学校收费再向父母要钱的行为也常常难以被发现， 或者即使是被发现了， 也不会受到校方的什么惩罚。 而且，这些行为基本上不在校方的管理制度之中，是校方制度之外的未明确约束的行为。还贷违约等不诚信行为也只是近一、二年才有约束、才有有惩罚措施的。第硕士学位论文 第2 章 大学生诚信缺失的表现及程度 12三，在大学前的学校教育甚至大学期间的教育中，经济诚信方面的教育一直是一大薄弱环节，大学生的经济诚信意识一直没有得到教育和培养。 就业方面的不诚信。本项调查项共设计了3个子项。调查结果显示，有163人表示，为了就业如有必要会提供虚假的成绩、荣誉等信息；有181人表示，在与用人单位签约后如果又遇到更理想的就业机会会毁掉前约；有202人承认，为了就业他们还有其它不诚信言行。在参与调查的 1167 人中，在就业方面有不诚信想法及言行的有 546 人，占调查总人数的 在大学生不诚信言行的表现中，在就业方面的不诚信位列第四。大学生在就业方面的不诚信在大学生不诚信的表现中虽然不及生活、 学习、 经济方面严重， 但亦然是一个极为严重的问题，因为，其人数接近半数。在这一调查中，可以说，除202人的其它不诚信言行外，其余的都是严重的失信行为，共计344人次， 大学生在就业面的不诚信， 从学校、 学生及社会的角度看， 我认为原因有三：第一，强烈的就业愿望与巨大的就业压力。许多大学生为了就业，从主观上看就有不诚信的动机和愿望。他们想推介自我、美化自我并尽快就业。因此，在包装自我时他们就以言过其词、以小见大、适当杜撰的方式加进“水分” 。例如，某个学生大学期间学业成绩可能居中，但他在自荐书上可能会把自己写成是“成绩一直不落后” 。又如，某个同学大学期间英语未过四级，但为了就业他可能会说自己已过了四级并造了假证，如此等等。第二，用人单位提出的苛刻的条件。有的用人单位提出的招聘条件十分苛刻， 有的条件甚至是大学生难以具备的。 例如，有的用人单位提出应聘者“应具有一定的从事相关工作的经验” ，这就不太切合大学生的实际。更有甚者，有的用人单位还要求应聘者具有从事相关工作的经验有几年以上。在这种情况下，有的大学生可能会冒然作假甚至被迫作假。第三，高校为了提高自己的就业率，可能