新高考英语背景下英语听力与写作的教学与评价课件.ppt

新高考背景下英语听力与写作的教学与评价 高考命题研究团队工作会报 政策研究 命题教师培训 题库建设 教学调研 教学指导 理论 专家解读 讲座 研讨自学 博客 序言 实践 组织学科骨干 结合理念和经验 topenglish顶尖课课练 三基 初级应用 新高考英语 步步为赢 系列 分项技能 综合应用 一 话题背景 课程标准 的要求 课程标准 指出 在大规模终结性评价中 从操作的可行性出发 对语言技能的评价 一般以听 说 读 写各项技能单独分别设计试题 但在项目设计和评价标准的制定上 应从语言应用的实际需要出发 体现技能的综合性 因此 新课改省份的试题都对学生的听 说 读 写的技能进行了考查 听力部分的比重占全卷的20 广东省还设置了 听取信息 的题型 对学生通过听的获取信息和处理信息能力有了更高的要求 课程标准 的要求 对说的能力考查也各有要求 除了在听力中测试学生理解英语口语的能力外 各省都增加了口试这一环节 尤其是广东采用了计算机辅助口语考试 多角度检测学生口语表达能力与交际的有效性 在对学生阅读能力的考查上 新课改省份都在考查的形式上有所突破 除了以往的完形填空和阅读选择题外 新增了信息匹配和阅读填空等题型 更好地考查了学生读取信息 理解信息和分析问题的能力 课程标准 的要求 新课改省份都加大了对学生写作能力的考查 这部分考查的比重占全卷的30 考查的形式包括短文改错 基础写作和任务写作等 给了学生更多的思维空间 表达空间和应用空间 新高考 侧重考查综合语言运用能力 尤其是对运用英语获取信息 处理信息 分析问题 听 读 和解决实际问题的能力 读 写 进行考查 语言习得研究的角度 听说读写 四项技能 听 是基础 写是落脚点 说 目前无法大规模 有效测试 而 读 受到相对足够的重视 选择此话题 教学的弱项 亦是难点 也是今后高考命题改革需要突破的重点之一 二 听力的教学与评价 听力考试 的存废之争 有个别省份前两年对听力考试的调整 原因之一 接近交际的真实性 太难 失真的听力考试 容易 但无意义 听力研究涉及语言学 应用语言学 心理学 神经学 心理语言学 社会语言学 教育心理学等 提高听力理解能力是提高口语表达能力的基础 武尊民 2002 听力能力比性别 学习时限 所学语言等因素能更准确地预测语言熟悉程度 oxford 1993 所以 有的省份增加了听力的分值 前提是改革了命题方式和题型 后续研究课题 9 真实的 听 real lifelistening 真实交际情景的重要组成部分 比如 收听电台的新闻 天气预报 体育解说 各种报道等 打电话安排活动 约会 或交换新闻等 通过扩音器收听通知 如在火车站 飞机场等 上课 听讲座或参加学术会议 被采访或采访他人 看电影 戏剧 电视 收听歌曲 参加某一门功课的口试 真实 听 的特点及其对听力教学的启示 目标与期待 交际或考试中的听总是预先有目标的 听别人讲话前 对讲话的内容通常都有预先的期待 j c richard 预知能力 即对讲话内容以及上下文的预先认知能力 你想到哪儿定居 地点 其他 听新闻 期待了解世界正发生什么事情 听戏剧等 娱乐 期待与理解紧密相关 与听者的期待和需要非常一致的内容远比那些没有期待 毫不相干的内容更易确切领悟和理解 教学启示 降低难度 提供关键词或场景要点或全文 反应 大多数情况下 人们听到的话往往被分成若干片段 而且听者会对听到的内容做出某种公开的 立即的反应 言语或非言语的 即使看不见讲话者 如打电话 但许多课堂听力练习直到大段的讲话完毕后才要求做出反应 这种反应与其说考查理解还不如说考查记忆 从而造成练习与现实脱节 成绩与能力不符 改进方法 化整为零 在听的过程中做出短小的 积极的反应或者把一大段分成若干小段 并做出相应的反应 环境线索 真实的情景通常会提供丰富的环境线索 有助于听懂他人讲话的内容以及话中的含蓄之意 包括声音 气味等 如 火车站的广播通常让听者期待播出火车进站或出站的时间 等 教学启示 材料的选择 接近真实 注意环境线索 增加可视材料 图解 图表 地图 视频等 视听说 非正式话语 我们听到的多数话都相当非正式 既具有通俗性又具有即兴性 包括 赘语 redundancy 如 重复 自我更正 同义反复以及一些无意义的添加词等 嘈杂音 noise 外界的干扰 或听者精神不集中 或某个词的发音不清楚等造成 鸡尾酒现象 训练法 训练 跳过 能力 如 挖词法 把段落中需要学生听的关键词挖空 使学生将注意力集中到这些信息点 从特定的声响信号中进行选择 弄清交谈对方的含义 从而 忽略 掉非正式话语 精听 泛听 新题型 听力填词 听音 学生听力困难来自于目的语 英语 的基本发音规则和语音语调 包括汉语中不存在的音素 英语重读音节 弱读音节 多音节 同音异形异义词 发音长短 音量 停顿 语速 赘语等 而所有这些综合因素对于听懂内容连续的语篇非常关键 教学启示 初级阶段注重培养英语语音意识 语感的基础 听力技能的构成 区别不同语音 认识单词 识别重读单词和词组 区别交谈中的语言功能 例如道歉 把语言线索与非语言线索结合起来 以便理解 运用背景只是与语境来预测和确认话语含义 回忆重要的词语 话题和中心思想 给予说话人恰当的反馈 重新组合说话人所说内容 rost 1994 参见武尊民 2002 课程标准 对高中毕业的听力技能目标要求是 1 能识别不同语气所表达的不同态度 2 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点 3 能抓住简单语段中的观点 4 能基本听懂广播 电视中英语新闻的主题或大意 5 能听懂委婉的建议 劝告等 高考听力命题的一些趋势 1 力求听力测试题型多样化现在的高考听力测试大多数采用了听对话或独白 选择最佳选项的题型 课程标准 对听的技能训练提出了听做结合 形式多样化的要求 这就要求终结性考查要尽可能采用多种题型 包括借助表格 图画等手段 对学生进行听力测试 这样 既可以减少试题的单一枯燥 也可以激活学生的思维 2 尽可能体现考试的公平性听力理解能力与学生的文化背景知识 社会经验相关 学生的生活经历和生活环境差异很大 因此听力材料的选择都注意尽可能是所有学生熟悉的内容 以避免造成听力面前的不平等 3 努力凸现听力测试的目的大多数听力材料具有明显的口语特征 比较真实自然 符合英语在社会生活中运用的真实场景 同时 听力测试题的设置以与事实相关的内容和简单的推断类题目为主 题干和选项的设置也要简洁明了 尽量减小阅读题干的难度 以减轻学生的阅读负担 避免弱化听力测试的目的 4 适度设定语速和材料总量各地听力测试所占的时间 听力材料的总量和录音的语速之间存在着 一定的差异 按照现在英语高考的总分 150分 和时间 120分钟 的要求 听力测试整体所用时间一般控制在20分钟左右 语速为每分钟120个至150个单词 三 书面表达的教学与评价 写长法 简介 书面表达命题概况 近年来各省区高考试卷的书面表达部分所采用的考试形式有写作 作文 改错 单词拼写 填空等 各地区书面表达试题在分值 写作的体裁和题材等方面基本上采取 稳定中求发展 的命题思路 近年来书面表达题考查内容的特点 1 关注学生情感培养 注重教育性和思想性 2 部分试题涉及的素材是学生经历或将会经历的事情 3 试题提供的情景真实可信 贴近学生生活实际 符合学生年龄特征 4 试题要求中有明确的写作目的和写作对象 近年来书面表达命题技术存在的问题 1 试题的交际目的不明确2 控制性过强 中文提示过多 学生自由发挥的空间太小 书面表达试题变成了变相的翻译试题 3 有些试题提供的模拟情景离学生的亲身经历和现实生活比较远 例如 要求考生在互联网上介绍一家新开业的宾馆 4 试题考查了考生书面语言运用能力以外的知识或能力 例如 提供了一幅图 要求考生指出图中所反映的现象 并从阅读时间 光线 眼睛保健及睡眠等方面谈谈保护视力的具体方法 考生虽然知道保护视力的重要性 但要从阅读时间 光线 眼睛保健 特别是从睡眠方面具体来谈 可能很多考生都不具备这种知识 若将试题改为让考生讲讲自己平时是怎样保护视力的 可能会更贴近学生的生活实际 5 试题设计的语境缺乏真实性 6 所配图片不能充分说明问题 课程标准 的要求及教学现状 课程标准 和 高考英语考试大纲 对高中学生英语学习写作技能的标准和要求主要体现在 1 能写出易懂的短文 2 准确运用语法 词汇 拼写和标点 3 使用某些句型和词组清楚地表达自己的意思 课程标准 还对写作材料的选择有以下建议 1 与学生水平相当 2 贴近学生生活 3 话题具体 目的明确 4 有趣味性和真实性 写作教学现状 写作是高中英语教学中最为薄弱的环节 考生写作方面普遍存在的主要问题是 相当一部分学生感到无话可写 词汇量少 字数不够 信息传递不清 大量中式英语 行文的逻辑性和连贯性差 篇章结构差 书写差等 高中英语写作教学中的误区和问题 不少教师认为只要学生平时多阅读 写作能力就自然会提高 低估了写作的作用 学生平时写得少 写作教学在不少学校往往到了高三才有所提及 批改作文时过分纠缠语法错误 忽视点拨和激励 重结果轻过程 教师难教 怕改作文 出路在哪里 阳光大道 写作教学新方法 写长法 writetolearn lengthapproach 1 写长法 的基本理念 打开学生的情感通道 外语技能是学出来的 不是教出来的 写长可以加快知识向运用层面转化 写长可以帮助学生超越自我 开阔思路 挖掘学习潜力 写长法 的最大优势在于通过 以写促学 让学习者潜能得到充分的释放 从而提高学生综合英语运用能力 2 写长法 的理论基础 1 输出理论 swain 1985 1955 提出的可理解性的输出假设认为输出在二语学习过程中有四个功能 注意的触发 检验假设 元语言和表达自动化功能 她认为写作可以有效促进语言知识的内化 促进语言运用的自动化 写长法 为学生创造一个运用所学语言的环境 通过加强英语的输出 使学习者的英语知识不断得到巩固和内化 这种内化的英语能力反过来又进一步促进其它能力的提高 2 建构主义理论 建构主义学习理论认为 学生应该是知识意义的主动建构者 而非外部刺激的被动接受者 外语技能不是教出来的 而是学出来的 教师的首要职责不是尽量将自己的知识传授给学生 而是创造条件让学生的学习潜力得到最充分的发挥 写长法 提倡教师设计任务 学生通过语言的使用来促进学习 实现以写促学 这充分体现了以学生为中心的教学思路 体现了建构主义的教学原则 3 情感因素理论 情感因素对外语教学的成败具有决定性的影响 受积极情感影响而自尊 自信 自强 学习效果就可以事半功倍 写长法 十分强调学生的自我效能感和学习态度 动机 毅力等情感因素 它鼓励学生先有再完善 放开写 写出自信 写出表达能力 从而获得成就感 而成就感又反过来增强学好英语的信心 消除写作的恐惧感 变 要我学 为 我要学 写长法 采用纠错方式是典型的快乐式纠错 是纠错的一次观念性大转变 在真正意义上解决了外语学习者情感问题 4 中介语理论 中介语指的是第二语言学习者独特的语言系统 这个语言系统在结构上处于本族语同目标语的中间状态 中介语的语言具有过渡性 动态发展 自成体系的特点 教师过多地强调中介语的错误 反倒会造成错误的固化 王初明认为 学生犯错是进步的阶梯 是不可避免的 通过大量接触语言的正面输入 随着英语水平的不断提高 许多错误会自行消失 3 写长法 下移到高中阶段势的必要性和可行性 写长法 已在多所高校的英语专业和非英语专业写作课程中取得了明显的成效 虽然高中学生心理生理 英语能力 生活阅历等和大学生有一定的差别 但他们之间具有许多相似之处 如都有较成熟的思想 思维发展超前于目的语 有动力去表达 他们都学过不少英语知识 有一定量的词汇和语法知识 都有较好的汉语写作知识 技能 容易正迁移 都有学好外语的强烈愿望 等 因此 完全可以结合高中学生的特点 把 写长法 进行适当调整后下移到高中阶段 发挥 写长法 功效 从写入手 以写促学 这点已经在几所中学的实验中得到证实 总的看 在写长法中 教师根据学生的外语能力 在充分输入的基础上 控制对作文长度的要求 逐渐加大写作量去促进学生英语水平的提高 其特色是以量促学 以量促质 具体区别 常用写作方法和写长法的对比 常用方法 写长法 学习写作 learntowrite 控制作文字数 便于教师精批细改 作文不限字数 以写促学 writetolearn 少讲作文法 不设框框 让学生放开写 有足够的写作体验之后再学一点必要的作文法 教师重视作文法 从遣词造句到段落写作分步教学 先学写句子 再学写段落 最后学写篇章 分步学写作 以篇章带动段落的组织和词句的运用 英语写作成为练习语言的手段而少强调思想创意 用写长作文去开阔思路 释放学生的思想创新潜力 磨练外语基本功 试图通过改错去提高英语水平 肯定作文优点 少改或不改错 不太注重学生的情感需要 加强学生的自信心和成就感 调动学习积极性和主动性 老师因批改费心费时一般不愿意上作文课 老师批改作文的工作量减轻 因为认可优点比改错容易 喜欢作文课的学生不可能太多 喜欢作文课的学生人数可以比较多 4 实验学校写长法教学的 供参考 基本操作思路 对照班采用传统的方法进行教学 每两周写一篇作文 限定词数 不超过120字 精批细改 实验班主要采取下面的方法 四个 结合 听 说 读 写 这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成 相互促进的 写长法在提高学生写作技能的同时可以推动其他语言技能的提高 我们把写作教学与日常的听说读教学相结合 贯穿于各语言技能的训练之中 与听结合 听写既可提高学生英语的拼写水平 又可对增强对语言的敏感度 平时可以对课文或听力材料中的短文进行经常性的听写练习 与说结合 口头操练可为笔头操练扫清障碍 笔头操练又可促进口语表达 如每单元讲授完之后 根据情况安排复述写作课 通过复述或听别人复述 相互启发 共同构思 使思路更加开阔 与读结合 在教学中 写作训练与课文阅读融为一体 将文章的语篇结构分析 语言知识传授和写作技能训练结合起来 以读促写 以写带读 如每教一课 让学生写类似题材的文章 要求尽量使用课文中学到的词汇句式 读写教学的结合 有利于学生将所学的语言知识及时加以运用 并在阅读中培养语篇分析的能力 进而提高写作技能 增强写长作文的信心和积极性 而写长作文的成就感又反过来促使学生去不断阅读 涉猎更多 更广的知识 阅读输入量 阅读材料 课文 练习以及分级读物 与背结合 写作是一个厚积薄发的过程 是一项将积累释放于一时的过程 积累越深厚 释放就会越精彩 如可以要求学生背 新概念英语 中的小短文以及教材课文中的优美句子 等 书面表达能力的培养是一个综合性的 循序渐进的过程 2 范文引路 美文共赏 范文 形象地告诉学生某一篇文章该写什么和怎样写 这比任何解释都来得清楚 引导学生对范文进行剖析 体会范文的写作方法 从中受到启迪而引发灵感 起到引路的作用 可先导后作 也可以先作后导 范文可以是教材 练习册中的阅读文章 让学生去体味 领悟 积累 模仿 迁移 内化 创新 也可以是英语报刊杂志上的高中生优秀作文 或上几届学生中的优秀作文 范文的选取尽量做到以下几点 内容有趣 话题熟悉 不宜太长太难 语言表达简单地道 易于模仿样文的写作方法和技巧 布置每篇作文前 尽力给学生选取范文 让学生认真学习范文的写作方法 句型句式 布局谋篇等 以此减少学生心理障碍 提高自信心 从而在内容 写法上学生就能有 的 而作 3 任务设计 任务设计尽量使得学生有内容可写 能够写 愿意写 写得长 能让学生充分自由发挥 由此带动外语知识的运用 我们让学生或写同一命题作文 或结合课文写一篇文章 或提供读物 让学生抒发读后感 进行自由发挥 或学生自拟题目 自定内容 开放式的作文能让他们写出真情实感 1 afewremarksonmyself 2 mybestfriend 3 myunderstandingoffriendship 4 whyshouldwelearnenglish howtolearnenglishwell 5 themid autumnfestival 6 myhometown 7 ilikeliyoung crazyenglish 8 bicyclesinchina 9 ourschool 10 myfather mother brother 11 ourenglish math teacher 12 thesportsmeetinginourschool 13 myattitudetowardscriticismandpraise 14 myfavoritesport 15 cheatinginexamsisshamefulconduct 16 urbanlifeandrurallife 17 howtokeepfit 18 anunforgettableevent 19 howtobeagoodstudent 20 springfestival 21 myfavoritetvprograms 22 thedisasterofthesnowandfreezingrainsinmyhometown 22 comeandeathere rewritethestoryofthetextinthefirstperson 23 anunexpectedmoney 24 mydream 25 ifihadonlythreedaystolive 26 thesimilaritiesanddifferencebetweenchinaandcanada 27 protecttheenvironment 28 myclassroom mybedroom 29 alettertomymother father teacher 30 bansmoking 31 anearthquakejoltedwenchuan 31 ilikeenglishweekly 32 ilearnedhowtomake 33 abadaccident 34 musicispartofme 35 onmother sday 36 theadvantagesanddisadvantagesofwatchingtv 某校实验班学生两个学期写的36篇作文 强调两点 集体备课 时间与频率 注意学生实际以及循序渐进原则 4 日记随笔 由于日记本身内容丰富 体裁多样 所以经常记英语日记可以使学生频繁接触记叙 抒情 议论 说明等不同文体 熟悉每种文体的写法 积累大量的写作经验 从学生高一入学开始 要求学生写英语日记 开始教给他们日记的格式 要求他们写感兴趣的 有话可说的东西 或是日常经历 或是读到的 听到的 学到的一些内容 或是对事物的看法和印象 并鼓励学生之间讨论日记中的一些内容 学生在写日记的过程中发现语言知识的不足 就会促使他们更深入 广泛地学习语言 5激励写长具体作法是 满分是100分 其中作文长度加简洁度40分 思想内容20分 作文结构20分 语言表达20分 再加上不同的书法等级a b