浅谈小学低年级数学课堂教学VIP

浅谈小学低年级数学课堂教学 岗西小学 张庆玉【摘 要】对于小学低年级而言，数学教学内容不仅抽象难学，而且枯燥乏味，因此，教师应该熟悉小学生的年龄心理特点，使用幽默性的教学语言，创设生动活泼的教学情境，讲解一些生动幽默的小故事，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主动性，提高课堂教学质量和效率。 【关键词】小学低年级；数学；课堂效率；方法 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水平将影响课堂教学效率的高低。特别是小学数学内容枯燥、乏味、抽象，它不像语文那样具有生动的故事情节和丰富的情感。而教学对象又是学龄初期儿童。这就对教师的课堂教学语言提出了更高的要求。教学应充分利用学生的心理特点，积极创设情境，激发兴趣，活跃课堂氛围吸引学生主动参与，在有意无意中接近学习难点，消除难点学习的畏惧感。要使低年级学生在枯燥的数学课堂中学得有趣，学得积极，学得主动，则必须为学生创设积极思维的情境。进而使学生敢于学习、乐于学习。那么数学教师如何通过提高课堂教学语言以提高课堂效率呢? 一、幽默数学知识， 以激发学生学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性就必须要培养学生的学习兴趣。数学是一门抽象性极强的学科，教师在教学中决不能采取填鸭式的教学方法，强迫学生去学习，而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，创造生动、活泼、和谐的课堂氛围，挖掘教材中的趣味因素调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生动。尽可能地结合教材内容和学生的心理特点及生活实际，特别是对于小学低段数学的教学，针对学生注意力不太集中。设计一些有趣的教学情景，开展一些有趣的教学活动来调动他们的学习兴趣。 计算教学一直都是比较单调、乏味的，教师在讲解一些算理时，学生比较难懂。因此，可以使用幽默诙谐的语言，化单调为生动，化乏味为有趣。如在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20x4= ( )，可以这样说：“让0休息一下，先算2x4=8，再让0回来工作，把0添上去。” 学生很形象、生动地记住了整十数乘一位数的算法。为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，既掌握了重点又突破了难点。而且使枯燥、乏味的计算教学增添了无限乐趣。再比如在用竖式计算时。学生往往很容易犯这样一个错误，经常会忘记把得数写在横式上，课堂上老是强调。还是有部分学生经常忘记。教师可以对学生这样说：“你应该按时把这个得数写在横式上。要不然好像有炸弹埋在这里，你如果不按时写上去。就要爆炸的。下次谁如果忘了写上去，老师就要给你们画一颗炸弹了。”顿时，课堂上热闹非凡，学生都听得很有兴致。课后，有些学生被画了炸弹但下一次就很少再犯了，效果很好，甚至还有学生嫌画的炸弹不好看，专门帮助设计了一个炸弹。经这么幽默一番，学生不仅知识点掌握好了，而且激发了学习兴趣。因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素。结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 二、运用直观手段，唤起学习兴趣 小学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。义务教育课程标准数学实验教材中编排了大量的插图，都是小学生喜闻乐见的内容和经常参与的活动场面，色彩鲜艳、生动活泼、形象逼真，符合学生的年龄特点和认知特点。如“认识图形”“认识人民币”等内容，教材中鲜明的主题图一下子使孩子们产生了亲切感，既有利于学生掌握知识，又有利于培养兴趣。 三、活跃课堂纪律，以提高课堂效率 心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为l5至20分钟。一节课4O分钟，若让学生干巴巴地坐着听课。他们很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。这就要求教师在教学时，要针对学生的实际和教学内容适时采取幽默的方式组织课堂教学。 在上一年级数学课时，学生老是坐不好，跟他们讲了很多道理，强调“坐端正，坐端正”，但效果都不是那么明显。于是教师改变一种方式对学生说： “老师今天在第一大组发现了一只小懒猫，你们想不想看看是什么样的?” 学生兴致一下就提起来了，于是老师示范了那个懒猫的坐姿，学生看了哄堂大笑，然后又说： “老师还在第四大组看到一只懒猫想知道是怎么样的吗?谁来示范一下?”学生表现得非常踊跃。下一次只要说“看一下，哪一组有懒猫”，学生马上就坐端正了，效果很好，学生又感兴趣，又容易记住。 除了坐姿外，学生在课堂上还有一个很不好的习惯，爱做小动作，对此老师要求大家选“小动作大王”。谁如果做小动作，老师提醒你两次，若还是表现不好，小动作大王就由他来当，就把他名字写在黑板上，一直到表现好为止才把名字擦掉。有时有学生当了小动作大王，可能还有其他学生会做小动作，老师可对他们说： “XXX大王， 自己一个人在王国里太孤单了，他要招聘几个人来给他做苦工，服侍他，看谁想去啊?”听了以后学生马上就坐好了。通过这些幽默性的小活动不仅活跃了课堂气氛。调动了学生的学习激情，而且培养了学生守纪律的意识，还轻而易举地克服了不良习惯。 四、在生活情境中，巩固学习兴趣 数学来源于生活，又应用到生活中去，生活中处处有数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。例如：在“认识人民币”中，学习认识人民币，可以将自己所学的知识应用在生活中，去商店买东西，该付多少元，应找回多少钱，钱够不够，这样可以把钱的概念在生活中应用，学以致用，又可以熟练巩固100以内加减法，何乐而不为呢？再如：六一儿童节到了，我们班要举行活动，需要布置教室，需要买什么颜色的气球多些。通过学习“统计”知识，运用所学知识来解决生活中的数学问题，让学生充分的感受到数学与生活是紧密联系在一起，激发学生学习数学的兴趣。 五、在游戏活动中，轻松自如的学习 游戏、玩，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又是一年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，有利于激发学生的学习兴趣。如：教学一年级上册“比多、比少”之前，我采用拍手游戏：“老师拍6下，你们比老师多拍7下。”“老师拍14下，你们比老师少拍7下。”“男同学拍3下，女生比他们多拍5下。”等几种灵活练习，提高学生学习兴趣。从而让他们在玩中学、学中玩，极大调动学习积极性在玩中做，玩中得，学生的兴趣浓。创设宽松愉快的教学氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习知识，体验知识的形成过程来获取数学知识。由此可见，游戏将数学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？ 总之，教师在课前应认真钻研教材、挖掘素材，根据学生的特点和教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力，让学生在轻松快乐的