新课程理念下教师如何听课评课

新课程理念下教师如何听课评课教学工作是学校工作的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节。教学目标的达成、教育方针的全面贯彻等主要都是通过课堂教学来实现的，怎样抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效的重要方法和手段。一、怎样去听课 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 （1）课前要做好准备。听课前应做好如下几个方面的准备：熟悉所听学科的课程标准，了解编者的意图与教师拓展的空间；明确这节课教学的三维目标；了解教材编排体系及本节课的地位与作用，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点；对所教内容应在头脑中设计课堂教学的初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系；要根据听课目的（公开课、研讨课、指导性、检查性等）确定侧重点。（2）课中要做好听课记录。 教师听课要提高注意力，全身心的投入。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。既要看教师的教，更要看学生的学，二者兼顾。看教师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功和教学风格的展示，教学思想的体现。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，看学生学习习惯的养成、情感的体验和价值观的形成等。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的体现与有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯和兴趣的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的突破；对于名教师的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂上的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。 （3）课后要及时反思。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况在脑中过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交流，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课心得”，或尝试根据他人的执教内容、执教方法、执教艺术风格等在自己的教学班级进行试验等等。 在分析总结时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。 2、听课时要关注教师的教，更要关注学生的学。 对于教师的教，听课时重点应该关注的是： （1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感、态度、价值观如何？），目标在何时采用何种方式呈现； （2）如何引导学生复习回顾、回顾什么及回顾的目的；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动； （4）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ （5）采用哪些教学方法和教学手段？ （6）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等； （7）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （8）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ （9）渗透哪些教学思想？ （10）课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动，听课时重点应该关注的是： （1）学生是否在教师的引导下积极主动参与到学习活动中； （2）学生在学习活动中经常做出怎样的情绪反应，是否形成了积极的态度和正确的价值观； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。 3、要虚心听课积极参与。听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 二、如何去评课现代教学理论认为，教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：教学是涉及教师与学生双边的活动过程；它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；旨在促进学生全面发展。如果学生在学习活动过程中，学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高；思维得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望；情感得到充分（或较大程度）的体验和升华，则可以认为这就是一堂很好的课。针对这样的新理念，我们应这样评课。1、从教学目标和教材处理上评（1）评教学目标是否全面、具体、适宜。依据课标，全面是指要从知识、能力、思想情感、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能体现学生年龄段、年级、单元教材特点等，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 （2）评教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。评课时一要看教学思路设计符不符合教学内容和学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 2、从教学程序和教学方法上评（1）评课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 （2）评教学方法的灵活性和艺术性。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法的多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （3）评教学方法的创新性。评价教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 （4）评学生的参与程度。陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”学生是学习的主体，是受教育者，在教学过程中，是否调动了学生学习的积极性、主动性，学生的“学”是否贯穿于整节课堂之中，应当作为评课的一个主要标准。（5）评现代化教学手段的运用程度。现代化教学呼唤现代化教学手段。教师要适时、适当地运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。改变“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段。 3、从教学效果和教师教学基本功上评 前苏联教育家巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评课的重要依据。一要看教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈； 二要看学生受益面的大小，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步；知识、能力、思想情感目标是否达成，课堂贯穿德育教育是否自然、有实效；三要看是否有效利用45 分钟，学生学得是否轻松愉快，当堂问题能否当堂解决。 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评课还要看教师的教学基本功。 （1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，