《桥》教学设计(第一课时)

桥教学设计（第一课时）【教材简析】本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。【设计理念】简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。桥一课的教学设计正是体现了这样的理念。语文新课程标准指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。在本节课的设计上，我始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以读促知，以读促感，以情促情。在整个教学设计中，我把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。本节课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。我主要抓品词品句的方法，通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。通过多种朗读方式，抓住文章中令人感动的句子，体会村支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。从而真正理解“桥” 深刻含义。【教学目标】1、通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。2、理解题目“桥”的深刻含义。【教学重点】抓住文章中令人感动的句子，体会村支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学难点】理解“桥”的深刻含义。【教学准备】洪灾录像、背景音乐、课件【教学过程】一、导入新课，初知大意。课前：播放为了谁MTV，渲染气氛。1、导入：这首歌写于1998年，是为了纪念和歌颂在特大洪水中奋不顾身的英雄们而写的赞扬了军人不怕苦，不怕累，不怕牺牲的伟大精神。今天我们也要学习一个关于抗洪英雄的故事桥。课前同学们已预习了课文，谁来说说课文写了哪些人物？（板书：老汉、村民）这些人都和桥拉上了关系，（画桥简笔画），谁能用自己的话说说课文的主要内容？示课件：黎明的时候，面对狂奔而来的洪水，一位普通的老共产党员老汉，沉着镇定、果断指挥，组织村里一百多号村民有秩序地过桥，自己和儿子却被洪水卷走了。二、以词入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌。示词（课件）：咆哮 势不可当 狞笑放肆1、指读，正音。这些词语在文中都表示什么？能不能想象猛兽发出声音的样子读词？2、读着这些词，说说你脑海中想起了哪些画面？再读词。3、把这些词放回句子中，你能读出洪水的狂野吗？示课件。读句。4、想看看这些画面吗？（播放视频）4、如果你置身其中，心里什么感受？把这种感觉带到文中去。分角色朗读：（配乐）师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。三、紧扣关键句子，品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神那是一座怎样的木桥啊？（窄窄的木桥！）一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？是谁让这座通往死亡的桥成了救命桥？（老汉）（板书：老汉）叫一叫他!(老汉！)出示：“木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”理解“全村人都拥戴”。 1、生读。2、理解 “拥戴” “他像一座山”通过这两个句子，不知同学们注意到没有，老汉是一位生接：党支部书记是哪里的党支部书记？（是村里党支部书记。）村党支部书记是多大的官呀？这个村有多大？多少人？一百多号人。据你们知道，这样一个小村的党支部书记平时总是忙些什么事儿？（就是管管农田里的事情，或者说是喂家禽什么的）听出来了，是一些小事、琐事和杂事，对吧？然而今天，他们村却出大事儿了，出什么大事了？（生：洪水来了。）洪水来了，那一百多号人都面临着（生：死亡。）他们唯一生的希望就在那一座（生：木桥。）老汉啊，一边是咆哮的洪水，一边是逃生的木桥，你为何呆呆地站在那儿不走呢？请你来帮他回答（因为他是党支部书记）要在那里做什么呢？（指挥慌乱的人们有秩序地通过木桥，逃离这生死的困境）有了他，人们就有了生接：依靠所以，课文说他像生接：一座山山给你什么感觉？（高大、雄伟）站在山脚看山得仰视，请带着这种感觉读。（齐读）洪水已经逼近，人们都慌了，乱了，而老汉却像一座山，谁可以用一个词来概括此时老汉的形象？（镇定如山、临危不惧）其实老汉不是不能走，也不是不可以走，而是他自己生接：不想走此刻，你的脑海中对老汉的形象除了清瘦以外，又多了点什么呢？（伟大、高尚、责任感强）让我们一起再读读这段话。（齐读）关于老汉的外貌，课文没有过多的笔墨来描写，只有一个词（清瘦）但就是这样一个平凡的人，为村里一百多号人赢得了一线生机！他是如何帮助村民逃生的呢？现在就请你拿起笔来默读课文的第8自然段到最后。用不同的符号划出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？交流：句子1：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指导朗读，注意三个感叹号，你发现了什么？（第一告诉大家原因，第二告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。）生读1（斩钉截铁！）生读2（镇定自若！）生读3（不容商量！）齐读（让全村人都听得见！）灾难来临老汉却告诉人们：逃生路上，群众在后，党员殿后，那这是一位怎样的老汉？（舍己为人，无私无畏随机板书）在老汉的组织下，村民们依次从老汉身边奔上木桥。可是，人们一开始就是依次上桥的吗？分角色读。示课件：生1：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生2：有人喊了一声：“党员也是人。”生1：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”生2：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。很快，人们开始有秩序地安全转移了，突然间，老汉从队伍里揪出一个小伙子，请同学们快速浏览课文，从书中找出和插图相对应的段落。出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。”1、 读一读，这个时候的老汉给你怎样的印象？ 2、 身为父亲，难道他不爱自己的儿子吗？从哪可以看出来？示句：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。3、一个是揪，一个是推，两个“吼” 你感受到了什么？说话训练：因为您（ ），所以在人民与儿子之间，您选择了（ ），因为您（ ），所以在儿子与自己之间，您选择了（ ）！ 4、小伙子爱自己的父亲吗？示： 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”小结：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。这是很好的写作文的方法。记住了吗？老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。如果时间就此定格，你猜他想对儿子喊点儿什么呢？是啊，也许他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起曾经那铿锵的誓言，对得起他所忠诚的党（板书：党）看到课文的最后一段。师读：五天后，一个老太太被人搀扶着，生接着读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。师：两个人生：她丈夫和她儿子四读写结合，情至深处感情升华1、同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？如果你是路过的行人，听说了这个故事，你想对老太太说什么？ 如果你就是被救的村民，你想对老太太或老汉说点什么？请把你最想说的那句写下来。2、学生练笔。交流。3、老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下，（多媒体）在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的好党员，读生读：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”在这危急的时刻，他又是一位果断的好书记。读（多媒体）生读：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：在儿子想插队的时候，他是一位不徇私情的党支部书记生读：“你还算是个党员吗？排到后边去！”师：生死存亡的时候，他还是一位深深爱着自己儿子的老父亲读：桥。 一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人，却用自己无私的行动，架起了与村民之间的生命桥，也是一个共产党员在我们每一个人的心里架起了一座永远的连心桥！（板书：党员-群众连心桥，桥变成如虹般的彩色）五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山