语文人教版八年级上册杜甫诗二首（春望、望岳）.doc

执教年级：八年级 杜 甫 诗 二 首望岳春望泽林中学 笱永雪【教师简介】笱永雪，女，出生于1972年2月，中学一级教师，在鄂州市镇泽林初级中学从事语文教育教学工作。从教以来，全身心地投入到教育教学中，不断探索教学方法，注重发挥学生的主体作用，联系实际，深入浅出，让语文课堂焕发生机和活力，让学生喜欢语文课，喜欢语文。辅导学生在作文比赛、征文比赛、演讲比赛中多次获奖，并有二次荣获“优秀指导教师”； 参加省电教作品大赛获三等奖；多篇教育教学论文和案例在各级比赛中获奖并发表。从教理念：用我的双手托起孩子未来的梦。【选点说明】唐诗是世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。它代表我国古典诗歌的最高成就，其发展四个时期：初唐、中唐、盛唐、晚唐。盛唐是唐诗发展最繁荣的时代，云蒸霞蔚，名家辈出，现实主义诗人杜甫就是其中最著名的一位。杜甫深受儒家思想影响，有“致君尧舜”的抱负，青年时期和许多盛唐诗人一样，过着“裘马轻狂”的漫游生活，望岳正是此这一时期的作品。历经安史之乱的中年杜甫穷愁潦倒，深切体验到民众的疾苦，此中他写下了感怀时事，忧国思亲的春望，诗作风格发生明显的变化。因此在学习这两首诗时，以朗诵为线，结合诗人经历和创作背景，围绕“望”字来探索诗人不同的思想情感，采用对比阅读法，引导学生把握诗风的变化。【策略说明】1、在反复朗读、吟诵中引导学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境，从而把握诗人的感情。2、品味探究，引导点拨,在类比归纳中提高诗歌鉴能力。3、在多媒体网络下进行协作式教学。师生相互质疑、讨论。【过程设想】教学目标知识与技能：1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。2熟读成诵，理解诗歌主题，探讨诗作创作风格。过程与方法：1、掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。2、加强朗读教学，在反复朗读中理解意境，感悟诗情。情感、态度与价值观：1、学习望岳感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2、学习春望，感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。教学重点:涵泳背诵，理解诗的思想感情，把握诗歌意境。教学难点:体会诗歌意象中所蕴含的情感。教学方法：诵读法、比较法、探究法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课欢迎同学们走进入奇妙的古诗世界，古往今来，在这个神奇迷人的王国，我国古典诗歌发展的高峰是在哪朝代呢？（唐朝） 同学们知道唐代有哪些诗人？（学生回答）请同学来介绍一下其中的一位诗人杜甫(多媒体展示杜诗的诗风及代表作)设计意图：设问导入，激发学生的学习兴趣，营造良好学习氛围。二、自主预习写作背景设计意图：了知写作背景，为后面探究杜诗前后期诗作风格的变化打基础。三、初试吟诵听读，学生初步感知作品。（多媒体展示重点字音）要求：听准字音，把握五言诗的诵读节奏，给全诗划分节奏。设计意图：学生听读，扫清文字障碍，初步把握诗歌节奏感，为进一步读诗作铺垫。五、深入吟诵1、自由朗读，感受内容，体会感情。小组内交流：读完这两首诗你感受到了什么？你认为朗读这首诗时应该用怎样的语气、情感来读。 2、小组内试读、评议。（小组合作，教师巡回指导）3、小组推荐朗读，其它组点评。（根据学生朗读的实际情况进行相关指导）4、集体朗诵。（多媒体显示朗读节奏）要求：全体起立，读出气势设计意图：自由朗读，组内试读、评议，班内展示、交流，既能完成对诗歌情感的把握，又利于学生有效的朗读诗歌，从而培养学生良好的语感和诵读能力。六、品味探究采用分组协作讨论的学习方式1、 从题目入手，找出诗的异同。2、从体裁与语言风格入手，找出异同。3、小结设计意图：采用分组协作讨论的学习方式突破难点，增加了学生读、品的灵活性、积极性，提高了学习效率。七、声情并茂背诵全诗1、自由背诵2、集体背诵设计意图：古诗教学，诵读应贯穿到整个教学过程，在前面几个教学环节的基础上，声情并茂地朗读继而成诵，既落实了教学重点，又培养了学生语感，让学生在入情、入境地诵读中再次感受词作的魅力。八、拓展延伸学完这两首诗，同学们还知道哪些带“望”字的古诗或名句呢？设计意图： 在前面吟诵、感知、品味探究的基础上，兼顾不同层次的学生设计此活动，让学生在活动中感受古诗的魅力，培养学生