《树和喜鹊》教学设计.doc

树和喜鹊教学设计1、 教学目标 1. 认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识偏旁“青字旁”。 2. 认识AABB型词语，并能掌握3-4个此类词语。正确、流利朗读课文。 3. 理解喜鹊从孤单到快乐的心情转变。了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互相友爱的精神与合作意识。二、教学重点 1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。三、教学准备 字卡、课文配乐录音 四、教学过程 一、故事导入 1. 播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边记忆。 2. 揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊（板书课题，齐读课题）。3. 学生用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。 4. 结合图片，向学生简单介绍喜鹊。（喜鹊是一种常见的鸟类，头、颈、背至尾均为黑色，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上，喜欢捕捉昆虫作为食物。） 二、自读课文，识记生字 1. 学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2. 开火车读课文，重点识记不认识的字。 （1） 出示生字，检查学生对生字认读情况，并指明学生说说自己的识字方法。（只要合理，教师予以肯定和鼓励）（2） 出示“静”字，介绍“青字旁”这个新部首。 （3） 开小火车读生字，并组词。 3、 品读课文 （一）体会“树和喜鹊”的孤单 。1.老师带领学生朗读，把课文读通顺、读熟练。 2.指名点读，引导孩子如果觉得自己可以就读两段，如果有困难可以选择一段最有把握的读。 教师进行朗读指导。 3. 指明学生找出描写喜鹊心情的词语：“孤单”，引导学生回答“孤单”是什么意思，你什么时候会感到“孤单”？试着造个完整的句子。全班互相交流。 4. 指导朗读师：当你感到孤单的时候，你会怎么想？尝试读出树和喜鹊的不开心、孤单。（二）感受“树和喜鹊”的快乐。1.师：白板出示“树也很快乐，喜鹊也很快乐”。师：什么原因让树和喜鹊都变得快乐起来了？读一读让树和喜鹊变得快乐的句子。 （引导学生联系上下文理解这句话。） （白板点出“叽叽喳喳”、“安安静静”）师：这两个词语有什么特点？（引出AABB词语。） 师：你能说说这样的词语吗？（全班交流，引导学生在学习生活中积累。） 2.学生说明树和喜鹊变快乐的原因，顺势出示第3和第4段。（原因是喜鹊和树有了邻居。）3.指导朗读师引导：“如果你们是大树或是喜鹊，有了那么多邻居，你们的心情是怎样的？试着把你快乐的心情读出来！” 4、 指导书写 1. 师引导：“大家读得真快乐，这么开心的时候，我们也来学两个快乐的字吧！”出示“快、乐”，引导学生观察：“快”是左右结构的字，左窄右宽。2. 学生观察其他生字的结构，在田字格中的位置。指名交流，教师予以指导。 3. 师范写，生书空笔顺。 4. 学生自己书写。 （设计意图：给学生自主观察识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方