锐角和钝角 (2)

锐角和钝角教学设计郧县实验小学 张琴 邮编：442500教学内容：人教版二年级数学下册P38-40的内容。教材简析：学生在二年级上学期已经学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本节内容判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生的变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。出示一幅汉江大桥图，大桥中蕴含着一些角，可让学生观察这个情景图，说说图上哪里有角，哪些是直角。学生掌握了锐角和钝角的概念后，可以在图上比划着说说哪些是锐角，哪些是钝角，正是这些角的构造，让这座雄伟壮观的大桥更加坚固、完美。这部分内容可作为对学生的情感教育，还可以让学生找找教室里或生活中那里还有角，并判断这些角分别是什么角。“做一做”的教学，是让学生利用手边的学具，做一个自己喜欢的角。学生用纸折、用两只铅笔、用两根小棒、用两个三角板拼等各种方法创造角。学生展示的同时，介绍自己创造角的方法及名称。通过这个活动，充分发挥学生的想象力和创造性，巩固了对三种角的认识。教学目标：1、学生辩认直角、锐角和钝角。培养学生善于观察的能力。2、通过生活情景的创设，让学生在富有童趣的游戏和动手操作活动中，深入理解概念。3、体会数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。教学重点使学生会辩认直角、锐角和钝角。教学难点：能够从现实生活中发现这些角，感受到生活中处处有数学。教学准备：学具：三角板、小棒（两根）、活动角、线一根、一张纸、学具纸。教具：课件、三角板、活动角。教学过程：一、激趣导入出示课件（汉江大桥）同学们，今天老师带你们一起去汉江大桥看看。在大桥上，名个拉索之间、拉索与桥面、桥梁与桥面之间形成了许许多多的角，你能找出这些角吗？设计意图：大桥中的角的结构，蕴涵着许多精湛的技术，鼓励学生努力学习，才能为祖国做贡献。二、认识锐角和钝角1、感知角（1）学生指角，师用鼠标点击相应的地方，抽象移动出角。（2）问：这些角哪些是我们已经学过的？用什么方法能判断它们是不是直角？怎么比？（课件显示）设计意图：复习角的有关知识及判断直角的方法。2、给“角”分类（1）其余的角不是直角，这些角什么角呢？这节课我们就来研究这些角，板书角。（2）请同学们拿出学具纸，你们能不能把这些角分类呢？为什么这样分？（同桌合作、交流、汇报）（3）板书：比直角小，比直角大。（4）小结：我们把比直角不的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。板书：锐角、钝角。（5）课件显示用三角板上的直角比较锐角和钝角的过程。设计意图：初步认识锐角和钝角，知道比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。三、判断角设计意图：学会用三角板的直角去判断一个角是什么角。四、找角1、生活中，你在哪儿见过角？学生自由发言。2、请你欣赏（游乐园）出示课件。设计意图：通过理论联系实际，感觉生活中处处有角，加深对锐角和钝角的理解。五、我是小巧手创造角。利用手边的学具，做一个自己喜欢的角。六、画角师：你能画出一个角吗？七、拓展性巩固练习。设计意图：形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。八、小结：这节课你快乐吗？在快乐的学习中，你有什么收获？九：板书设计：角 锐角 直角 钝角比直角小 比直角大 锐角和钝角教学评析1从教学目标的描述中可以看出：教师强调了本节课与学生的生活实际密切联系；以“动手操作”为主要方式进行学习；注重了学生解决问题能力和情感体验。2整个教学目标已经有了结果性目标和可操作的体验性目标，但还不够清晰，尤其是体验性目标。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有知识经验的认识和把握上有明显不足3揭题是开门见山的形式，具有简洁的优点但同时也有枯燥之感，没有充分调动学生到角就在我们身边，但对于这节课的内容来说，很难激发学生的兴趣，而且学生在找角的过程中会有难以表达的感觉4折一折活动的开展使学生已有的知识验跃然纸上，教师没有充分认识到学生已有知识经验的两面性，没有做好如何面对学生个性思维和个体差异的情况准备。容易导致学生在摸角时得不到正确的体验。5教学生认识角的各部分名称时，老师不用手把手的教，可以把学生的感受和经验结合起来，激发学生主动参与学习的过程，老师只是适时引导帮助学生形成正确的表象。6练习内容设计上突出了应用知识解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。不同发展水平的学生的继续发展的需要也是不一样的，教师的作业设计和反馈上还要考虑到不同发展水平学生的继续发展需要.7做角玩角都是为学生感受角的大小和什么变化有关而服务的，能够让学生通过操作感受到角的这一特性，但在教学的过程中应注重体验的过程，放慢课堂的节奏，这样体验才可能深刻才能达到让学生“跳一跳能摘到果子”的效果。8比一比这个环节应突出两类角的比较方式的不同，而且在方法上应呈现比较方法多样化。教师在备教案的时候要充分考虑到学生的经验基础，而且还要让学生认识到目前各种方法的优劣，从而得出现学习阶段最直接的办法。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标展开的，重视知识技能的学习和训练。但整个学习过程中缺乏对学生学习的主动性和探索精神的关注，仅着眼于认知和技能角度，由此形成的学习目标缺乏“整体、系统发展”的意义，出现了教