语文人教版八年级下册马说.doc

马说教学教案教学目标知识与技能1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义及“其、之、以”的用法。2.了解有关韩愈的知识及文体特点。3.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。4.背诵这篇文章。方法与过程1.朗诵教学法。学生尽量以声传情，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。2.讨论点拨法。3.延伸拓展法。情感态度与价值观认识封建社会统治者不识人才，埋没人才的愚妄浅薄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会有用的人才。教学重点1.朗诵课文，背诵课文。2.体会本文托物愚意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点引导学生理解文章的情感。教具准备多媒体PPT课件。课时安排1课时教学过程一、导语设计作者及文体简介1.韩愈，字退之，河阳（现河南孟州）人，唐代文学家，散文尤其著名，是唐宋八大家之一。作品都收在昌黎先生集里。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈的一生仕途坎坷，多次被贬。马说大约创作于贞元十一年至十六年间。这时他初登仕途，很不得意。曾三次上书宰相求擢用，但均失败。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。2.关于文体“说”是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。写法灵活，跟现代的杂文大体相近。本文是杂说的第四篇，“马说”是后人加的标题，这篇文章以马为喻，谈人才问题。二、课文朗读，整体把握文意1.朗读课文，初步感知文章（1）教师播放录音，学生听读，要求听准字音，并注意句中停顿。教师抽查并点拨：（2）学生大声自读课文，注意老师上面提到的知识点。（3）学生齐读课文，读出语气。2.学生结合下文注释，疏通文意（1）学生借助课下注释疏通文意，并画出疑难，小组讨论，提出疑问，师生共用解决。（2）教师出示资料，学生独立完成，看谁做的又快又准。三、课文精读（原文回答问题）1.作者写了几个形象？分别是什么？2.齐读第一段，写的是谁与谁的关系？什么关系？当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？如果你是千里马，你对伯乐有何感情？3.齐读第二段，食马者是怎么样对待千里马的？为什么？千里马的特点是什么？你能说说食马者的特点吗？4.齐读第三段，说说食马者无知的具体表现是什么？天下真的“无马”了吗？ 食马者对千里马会带来怎样的结果？5.联系写作背景，想一想文中用“千里马”寓什么？用“食马者”又寓什么？千里马对食马者、千里马分别有怎样的情感？6.托物寓意的写作手法7.根据板书，尝试背诵课文。四、拓展延伸 如果你是千里马，难道只能坐等伯乐来相吗？如何做才能让伯乐主动来找你呢？注意：千里马此时在食马者的管理之下，“食不饱，力不足，才美不外见”，这是阻碍千里马被发现的主要问题。这些问题应该怎样解决呢？五、课堂小结通过学习马说，我们认识到封建统治者埋没人才，扼杀人才的可恶，深感生在新时代的幸福，我们应该珍惜今天的幸福，要好好学习，努力打磨自己，使自己成为