语文人教版八年级上册6 阿长与《山海经》.doc

沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题21、桃花源记课时一课时学习 目标1、 加强朗读训练，提高诵读能力。2、 积累重点文言词语和句式，通译全文。重点积累重点文言词汇和句式，疏通文意。难点整体把握文章内容，理解主题思想。环节学习过程二次备课（学生订正）一导入新课由成语“世外桃源”导入新课。二、学生自学1、给加横线的字注音: 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 2、朗读课文。三小组合作学习1、自读课文，自主翻译，结合书下注释，查工具书或者查资料书自行将课文逐句翻译一遍，用笔在书中圈点出不能准确把握的词句。2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。四、展示交流1、小组进行翻译接龙，一人一句。2、一名学生翻译全文。3、复述本文所讲述的故事。五教师精讲文中重点词语的讲解。六、当堂检测1、解释加点的词。（1）缘溪行（ ） （2）屋舍俨然（ ） （3）有良田美池桑竹之属（ ）（4）黄发垂髫（ ） （5）延至其家（ ） （6）此中人语云（ ）（7）诣太守（ ） （8）欣然规往（ ） （9）未果（ ）2、解释下列句中古今异义的词。(1)阡陌交通 古义： 今义：(2)率妻子邑人来此绝境 古义： 今义：(3)乃不知有汉，无论魏晋 古义： 今义：(4)不足为外人道也。 古义： 今义： 3、解释下列多义字：舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（ ）；乃不知有汉（ ）；乃悟前狼假寐（ ）；遂：遂与外人间隔（ ）； 遂迷（ ） 4、通假字 便要还家 通 , 。 5、把下列句子译成现代汉语。（1）阡陌交通,鸡犬相闻。（2）黄发垂髫,并怡然自乐。（3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。（4）不足为外人道也。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题21、桃花源记课时二课时学习 目标1、疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。3、熟读并背诵课文。重点了解本文所反映的社会理想。难点辩证地看待作者在文章中寄托的这种社会理想。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课回顾上节课的重点文言字词句。二、学生自学思考下列问题：1、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？ 2、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？ 3、村人“皆叹惋”为什么？4、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?三、小组合作学习小组交流上述几个问题，探讨结果。四、展示交流1、用一个句式回答：桃花源是一个 的世界，那是因为 。2、联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社会能实现吗？五教师精讲联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社会能实现吗？六、当堂检测 1、本文以 为线索，描绘了一个 、 、 的桃花源。 2、桃花源记作者 , (朝代)著名诗人。 3、文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现祥和安乐的社会环境的句子是 。 4、解释下列句中加横线的字 渔人甚异之 ( ) 具答之( ) 复前行,欲穷其林( ) 欣然规往( ) 诣太守 ( ) 未果,寻病终()5、下面是从桃花源诗中节录的诗句，认真阅读，回答问题。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。路荒暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵歌行，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧？（注释：肆：致力。艺：种植。靡：没有。暧：遮蔽。俎豆：祭器。）（1）、解释下列词语、日入从所憩（ ） 、童孺纵歌行 （ ）、斑白欢游诣（ ） 、怡然有余乐 （ ） （2）、翻译句子 、相命肆农耕 、春蚕收长丝，秋熟靡王税。（3）、这些诗句和桃花源记中哪些句子表达的意思一致？（4）、这些诗句描绘了怎样的社会情景？教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题22、短文两篇 陋室铭课时一课时学习 目标1、 掌握文言常用实词，翻译全文。2、 领悟作者在文中流露的思想感情。3、 背诵课文。重点背诵课文，掌握文言实词。难点学习托物言志的写法，理解作者的思想感情。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、学生自学 1朗读课文。可采取自己喜欢的方法朗读，然后逐句翻译课文，掌握重点词语。 1、有仙则名 2、有龙则灵 3、斯是陋室 4、谈笑有鸿儒 5、往来无白 6、无丝竹之乱耳 7、无案牍之 8劳形 9、何随之有 10、斯 11、馨三、合作探究1、能概括全文主旨的一句话是哪句？它的深刻含意是什么？2、“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？ 四、展示质疑 1、本文哪些语言是描写陋室环境的？从哪些方面表现了陋室不陋？2、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？五、教师精讲1铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字。2陋室简陋，陋在何处？3陋室不陋，又在何处？六、当堂检测1给下列加粗的字注音德馨（ ） 苔痕（ ） 鸿儒（ ） 案牍（ ）2填空。 陋室铭的作者是 ，字 ，是 朝人。 （2）陋室铭大量使用“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这样的句子，句式整齐，音韵和谐，使用的是 的修辞方法。 （3）陋室铭处处紧扣 一句来写，最后画龙点睛的句子是 。 （4）陋室铭中写景色之雅的句子是 ；写交往之雅的句子是 ；写情趣之雅的句子是 。3解释句子中加点字的意思。 斯是陋室，惟吾德馨。 谈笑有鸿儒，往来无白丁。 可以调素琴，阅金经。 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 山不在高，有仙则名。4翻译句子。 山不在高，有仙则名 谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。何陋之有？6有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”陋室铭中与这句诗意思相近的句子是7下列词语能够统领全篇的是（ ）A陋室 B德馨 C鸿儒 D金经教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题22、短文两篇 爱莲说课时一课时学习 目标1、 掌握文言常用实词，翻译全文。2、 领悟作者在文中流露的思想感情。3、背诵课文。重点背诵课文，掌握文言实词。难点学习托物言志的写法，理解作者的思想感情。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、学生自学1、给画线的字注音。蕃 淤泥 濯 清涟 妖 亵玩 噫2朗读课文。可采取自己喜欢的方法朗读，然后逐句翻译课文，掌握重点词语。 “水陆草木之花” “晋陶渊明独爱菊” “世人甚爱牡丹” “予独爱莲之出淤泥而不染” “香远益清” “予谓菊” “陶后鲜有闻 三、合作探究 1、请从文中找出直接描写莲花的句子。 2、作者是从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花哪些品格？ 3、作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？四、展示质疑 1、你怎样理解“莲之爱，同予者何人？” 2、“牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作者怎样的感情？ 3、课文是对莲花进行描写和歌颂的，可以看出他什么样的思想感情？为何还要写菊花和牡丹？五、教师精讲（一） 理解莲花的高洁品格作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花分析“菊”的衬托作用分析“牡丹”反衬的作用（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志六、当堂检测 1、填空 （1）爱莲说的作者是 ，字 ，号 ，宋代 家。 （2）爱莲说以 和 衬托莲。 （3）予独爱莲之 ， 。2、给画线的字注音。 噫 淤泥 濯 清涟 亵玩 蕃3、 翻译下列句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 孔子云：“何陋之有？” 4、就你喜爱的花，仿写爱莲说以“爱 说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点名所爱之物的所托之志。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题23、核舟记课时一课时学习 目标1. 积累一定量的常用文言词语。2. 学习总分总的结构形式和空间说明顺序。3. 了解我国古代工艺美术的卓越成就。重点重点文言词语的积累。难点理清文章的整体思路环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、学生自学1、注意以下字的读音：罔（ ）贻（ ）膝（） 髻（） 倚（） 黍（ ）糁（ ）髯（ ） 褶（ ）壬（ ） 戌（） 篆（） 八分有（ ）奇（）诎（ ）右臂支船 2、朗读示范：明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡珠可历历数也3、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。三、合作探究1、自读课文，自主翻译，结合书下注释，查工具书或者查资料书自行将课文逐句翻译一遍，用笔在书中圈点出不能准确把握的词句。2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。四、展示质疑1、小组内分配角色，使用道具，每个小组自行演示船头和船尾人物的位置、动作和神态。2、全班推选一组进行表演。五、教师精讲1重点生字字音的强调2部分句子的停顿。六、当堂检测1、翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。2、找出下列句中的通假字。为字共三十有四诎右臂支船左手倚一衡木 虞山王毅叔远甫教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题23、核舟记课时二课时学习 目标1、 探明主体部分的说明顺序。2、 掌握本文运用的说明和描写想结合的笔法。重点品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。难点学习文章采用总分总的结构形式环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、预习自学 复习上节课的重点文言字词。 理解本文的主要内容及描写手法。三、合作探究 1、核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他雕刻艺术的特点？ 2、王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面？（用原文语句回答） 3、文章中写的是他的什么作品？从哪里可以看得出来？ 4、作者在观赏了这个艺术品之后，有什么感想和评价呢？四、展示质疑 1、总结课文的结构思路。 2、阅读文章的主体部分： A、标出显示作者说明顺序的词语。 B、标出各方位的雕刻内容。 3、根据以上内容可以知道，主体部分的说明顺序是什么？ 4、问什么要这样雕刻？ 5、把你认为写得妙的语句进行赏析。五、教师精讲1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。 2、弄清本文的说明顺序。 讨论明确：1、本文采用了“总述分述总述”的结构形式。全文分为三个部分： 第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分（第25段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第24段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。 第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。 3、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。六、当堂检测 1、给以下字词注音。 罔（ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ） 髯（ ） 壬 （ ）戌（ ） 篆（ ） 2、翻译。 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (3)启窗而观，雕栏相望焉。(4)苏、黄共阅一手卷。 (5)盖简桃核修狭者为之。 3、自选熟悉的一件物品，运用一定的说明顺序，进行准确、简练、生动的介绍。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题24、大道之行也课时一课时学习 目标1掌握相关文言词，翻译并背诵课文。2整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。重点1、掌握相关文言词，翻译并背诵课文。2、了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。难点把握“大同”社会的基本特征。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、学生预习1、查阅资料，了解作家作品及相关内容。（1）大道之行也选自 ，礼记是 之一。大约是 之际，儒家学者托名 的答问的著作。（2）儒家经典著作是“四书”“五经”。“四书”是 , ， ， 。“五经”是 ， ， ， ， 。 2、给加点字注音。选贤与（ ）能 讲信修睦（ ） 矜（ ）寡 男有分（ ）货恶（ ）其弃 盗窃（ ） 乱贼（ ）3、阅读注解，掌握文言词语。三、合作探究 1、总领全文的语句是什么？后文中照应此句的是哪句话？ 2、怎样实施“大道”，实现“大同”？ 3、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？ 4、作者所描绘的大同社会的景象是什么？四、展示质疑 1、我们刚刚学完了陶渊明的桃花源记，本文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 2、今天的社会，是理想中的“大同”社会吗？请描绘你心目中的理想社会。五、教师精讲根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦人人都能得到全社会的关爱大道之行也 详述“大同”社会的基本特征： 人人都能安居乐业。货尽其用，人尽其力。总括全文，折射现实六、当堂检测1、解释下列加点字 选贤与能（）故人不独亲其亲（） 男有分（ ）是故谋闭而不兴（） 是故谋闭而不兴（ ）力恶其不出于身也（ ）（7）大道之行也（ ）（8）不独子其子（ ）2、翻译下列句子 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 故外户而不闭，是谓大同。（3）使老有所终，壮有所用，幼有所长。（4）力恶不出于身，不必为己。 （5）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。 3、指出下列句中的通假字，并作解释。 （1）选贤与能 通 ： 。 (2) 矜寡孤独 通 ： 。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题25、杜甫诗三首课时一课时学习 目标1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。 3、体会三首诗所表达的思想感情重点1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2初步鉴赏品味诗歌的美点。 难点透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、学生自学1、 收集杜甫的相关资料以及写作背景。杜甫的简介： 。写作背景： 。2、朗读诗歌，并借助工具书疏通诗句，理解诗歌大意。三、合作探究 1、朗读指导 望岳和春望都是五言古诗，句式有“二一二”或者“二二一”，比如：“岱宗|夫|如何？齐鲁|青|未了。”“会当|凌|绝顶，一览|众山|小。” 2、理解诗歌大意以小组为单位展开讨论，同学之间相互交流，从词义到整首诗的内容，力求对诗歌有一个整体的把握。春望1、题目你是如何理解的？2、诗歌描绘的社会状况是怎样的？3、诗歌表达的是什么样的思想感情？四、展示质疑 1、诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。两首诗各流露出了诗人什么样的思想感情？ （可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。）2、说出你自己最喜欢的诗句，并阐明自己的理由。五、教师精讲春望中“感时花溅泪”感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。 望岳中诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。六、当堂检测1、解释下列加粗的词语（1）岱宗夫如何（ ）（2）齐鲁青未了（ ）（3）造化钟神秀（ ）（4）会当凌绝顶（ ）2“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见_的景象。3这首诗中的的千古名句是_两句，这两句是写由望岳而产生的_的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的_。4望岳全诗中没有“望”字但处处写望，距离是自_而_，时间是从_至_，并由_遥想将来的_。5杜甫望岳诗共有三首，分别歌咏东岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括号内填山名），以上所选的诗是歌咏_的。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题25、杜甫诗三首课时二课时学习 目标1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。 3、体会三首诗所表达的思想感情重点1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2初步鉴赏品味诗歌的美点。难点透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。环节学习过程二次备课（学生订正）一、导入新课二、学生自学1、了解石壕吏的写作背景。、了解作者。三、合作探究 1、朗读指导 2、理解诗歌大意以小组为单位展开讨论，同学之间相互交流，从词义到整首诗的内容，力求对诗歌有一个整体的把握。四、展示质疑 1、石壕吏是一首叙事诗：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？ 2、诗歌的情节及大意是怎样的？3、诗歌表达作者怎样的思想感情？4、复述故事情节。五、教师精讲请谈一谈：故事表现的主题是什么？明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了战争给人民的苦难诗人在诗中表达了怎样的思想感情？明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极度憎恨拓展：（）杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?朱门酒肉臭，路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜（）这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢? 战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！六、当堂检测1、石壕吏诗中描写兵役之苛酷的句子是_；描写战争之惨烈的诗句是_；说明老妇已被官吏捉走的诗句是_。 、把石壕吏改写成一篇记叙文提示石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。 教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题1、新闻两则课时一课时学习 目标1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。3、感受人民解放军排山倒海、的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。重点从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题难点体会准确、精练的语言特点。环节学习过程二次备课（学生订正）一、自主预习1、给加点字注音。溃退（ ） 歼灭（ ） 督战（ ） 芜湖（ ）签订（ ） 取缔（ ） 对峙（ ） 要塞（ ） 锐不可当（ ）2、 理解下列重点词语的含义。锐不可当：业已：绥靖：3、新闻结构的五部分包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。4、新闻的六要素包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。二、合作探究1、用简练的语言概括新闻内容。2、朗读课文，详述内容。3、文章是按什么顺序叙述的？三、展示质疑 1、毛泽东在沁园春-雪中曾笑“秦皇汉武，略输文采”“唐宗宋祖，稍逊风骚”“成吉思汗，只识弯弓射大雕”，这是因为主席自信，他相信自己“拥有文采”“不逊风骚”，请同学们试从文中找一个最精彩的语句，为主席的自信作证。 2、试着评价这则新闻。四、当堂检测1、课文标题中的“百万大军”中的“百万”是（ ）A约数，指很多，如古文中的“九、十二、百千”。 B确数，确指一百万军队。C约数，指百万左右。 D夸大其词，用来威慑敌人，相当于“号称”。2、本文首先写中路军，再写西路军，最后写东路军。对这一叙述顺序的安排，理解不正确的一项是（ ）A中路军先发起进攻的时间最早。 B东路军所遇之敌最为顽强，所以作为重点在最后来写。C西路军和中路军所遇敌情一样，故放在中路军之后写。 D中路军在24小时内30万人都渡过了长江。教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题1、新闻两则课时二课时学习 目标1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。3、感受人民解放军排山倒海、的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。重点从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题难点体会准确、精练的语言特点。环节学习过程二次备课（学生订正）一、自主预习1.生字词w w w .x k b 1.c o m阌乡（）潢川（）鄂豫皖（） 绥靖（）阻遏（）管辖（）襄阳（） 逃窜（） 2、找出本文的六要素 人物： 地点：时间： 事件发生的原因： 经过与结果：二、合作探究1、划分层次，了解结构： 第一层：第二层：第三层： 第四层： 第五层：2、本文题目为“中原我军解放南阳”，文章为什么不仅报道解放南阳的消息，还概述了一年多来南线解放军的战绩？ 三、展示质疑四、当堂检测 完成研讨与练习的第二题。1、作者为什么写历史上南阳发生的两次战争？ 2、我南线人民解放军在一年多的时间里取得了哪些伟大的胜利？ 3、如何理解“我们在所有江淮汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶繁茂了。”中的比喻？ 教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题 2、芦花荡课时一课时学习 目标1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生爱国主义情感。重点把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。难点理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。环节学习过程二次备课（学生订正）一、自主预习1、给加点字注音。疟（ ）子 寒噤（ ） 仄歪（ ） 阴惨（ ） 泅（ ）着 飒飒（ ） 悠闲（ ） 2 芦花荡的作者是 现代作家 。芦花荡的姊妹篇是 （风云初记 荷花淀）。二、合作探究1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析 三、展示质疑1、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。 2、这些描写表现了老头子的什么性格特点？3、“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？ 四、当堂检测1、指出下列描写句是属于哪一类描写。A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（）2、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题2、芦花荡课时二课时学习 目标1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生爱国主义情感。重点把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。难点探究景物描写起什么作用。环节学习过程二次备课（学生订正）一、自主学习 1、这篇小说记叙了一个 动人故事，给我们塑造了一个 的抗日老英雄的形象，高度赞扬了抗日根据地人民的 热情。二、合作探究1、芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 （1）画出文中景物描写的句子。 （2）体味这些景物描写的句子。 2、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 三、展示质疑1、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 2、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？ 3、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。 四、当堂检测1、 选择与上下文衔接最恰当的语句：（ ）可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里， ，奔向东南去了。A. 像一朵荷花B. 像一条鱼C. 像一片苇叶D. 像一只鸟2、 判断下列句子的修辞手法：（ ） 老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。老头子狠狠地说：“为什么不能？” 鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 A. 夸张 夸张 引用 比喻 B. 比喻 拟人 反问 比喻 C. 比喻 拟人 反问 没有 D. 比喻 夸张 设问 比喻3、“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？这老脸呀！你们不信我的话，我也不和你们说。可是，等到天明，你们看吧！” 此段表现了老头子什么心理状态？教 师反 思学 生反 思沩滨中学教学案 班级_ 姓名_ N0：周 次年级学科主备人审核人备课日期授课日期课 型授课人课题3、蜡烛课时一课时学习 目标1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。重点把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。难点探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。环节学习过程二次备课（学生订正）一、自主预习1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。瓦l( ) 精疲力ji（ ） f晓（） 揣在怀里（ ）颤巍巍（） 鞠躬（） 2、解释下列词语。精疲力竭：名副其实：永垂不朽：颤巍巍：二、合作探究 1、朗读课文，说说老妇人是在怎样的情况下埋葬牺牲的红军战士的。 2、按记叙的要素，把课文分为四个部分。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分：三、展示质疑 1、朗读令你感动的一些片段，说说你对老妇人这个人物形象的理解。 2、“他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。”你能体会出句中蕴含的深意吗？ 3、文中四次提到老妇人的黑色大围巾，这样写的目的是什么？四、当堂检测1、 请写出有关蜡烛的诗句。2、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。 一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。蜡烛快点完了，烛芯快要给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在。 A、闪耀 闪烁