语文人教版四年级上册去年的树

去年的树【预设目标】、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。【教学重难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学过程：一、 揭题，了解作者1、 今天我们起学习一篇新课文，大家一起读课题去年的树（齐读课题）。2、 去年的树这篇课文是一个童话故事，它是日本的儿童文学作家新美南吉创作的，新美南吉早在60多年前就已经去世了，他的一生只活了30岁，但却给我们留下了大量的童话作品，在他生前曾经说过这样一段话，请同学们看一下大屏幕（课件出示新美南吉生前说的话）师读二、读文，品悟情意1、现在就让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来怎样的感动，请同学们打开课文，选择自己喜欢的方式读读课文吧。2、好，刚才同学们都读得很认真，看老师上面的提示，你能把它补充完整吗?(课件出示)生自由说，指名说。3、是啊，课文讲的就是这样一个故事，老师还有一个问题：课文几次写到鸟儿唱歌给它的朋友听啊？（两次）课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。（1） 指名读句子（2） 读鸟儿两次唱歌给树听的时候，你的感受一样吗？那么第一次什么心情？（高兴、快乐、兴奋）那就让我们跟随着鸟儿回到去年，看看你是从这段话的哪些词或语句中感受到这份快乐的？ （3） （指名读）你感受到快乐了吗？从哪个词中感受到快乐的？（天天）看到天天这个词，你的脑海浮现出什么画面呢？（朝夕相处，形影不离）（4） 多好的一对朋友啊，让我们合作读读。当春天来到树林的时候。无论是烈日炎炎，还是凉风习习。从春天到夏天，从夏天到秋天。4、过渡：可是，这对朝夕相处的朋友在寒冬来临的时候不得不分手，临别的时候这对朋友有一组对话，你们找到了吗？出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （1） 指名两位同学读（2） 同学们，每天形影不离的朋友即将远行，有很长一段时间他们会见不到面，此时树会怎样对鸟儿说呢，谁再来试试。（我听出了你的不舍！朋友，多么希望你别走啊！） （3） 面对树的请求，鸟儿们，你们愿意吗？谁来读读鸟儿的话。多么坚定和回答啊，谁也愿意，肯定地读读吧。我相信你明年一定会回来的。齐读。5、 转眼间，春天又来了，那么鸟儿回来了吗？现在就让我们轻轻的读读课文 5-17自然段，一起走进“今年”的部分，读着读着你的心情又有什么变化呢？6、 此时此刻，你们的心情怎样，用一个词形容。（感动、难过、悲伤、催人泪下）7、 到底是哪儿让你越读越悲伤，越读越难过，甚至要流泪呢？请同学们再默读这部分内容，说说你从文中的那些词语或语句中体会到的？8、交流 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。（1） 指名读，说说你从哪儿体会到的？（到什么地方去了奇怪）（2） 去年还在的树，怎么现在就不见了，谁再奇怪的问问？ 鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（1） 指名读，你感受到什么？（焦急、担心。）（2） 你担心、焦急什么？（听着工厂传来沙沙的声音，怕自己再晚一步就见不到自己的朋友了）（3） 那你能读好这个句子吗？（你心急了。你的眉头皱起来了，你替大树着急啊。） 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（1） 此时的鸟儿怀着怎样的心情问小女孩的？（担心，难过。）（2） 他担心、难过什么呢？你能联系上下文说说吗？（3） 读出鸟儿的担心。（你在为大树担心。你是那么迫切地想找到你的树朋友。）8、 就这样，当鸟儿得知树被砍到，砌成细条条儿，做成火柴卖掉，在一次又一次四处寻找，仍没结果时，此时他的心情是怎样的呢？（一次比一次着急，一次比一次伤心、难过）那你们能读好这三个句子吗？自己试试。9、 同学们，现在你们就是鸟儿，老师就是树根、门先生，小女孩，咱们合作来读读。三、感悟课文1、火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着，历尽千辛万苦的鸟儿终于找到他的朋友了，村子里煤油灯旁，他们见面了。2、此时的鸟儿（引读;鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）看着自己的朋友，此时此刻鸟儿心里在想些什么吗？（树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了）3、此时的鸟儿有千言万语想对他的朋友说，可树却化为灯火了，你如果是鸟儿，你想对树说些什么呢？请同学们把想要对树说的话写下来吧！4、鸟儿虽然飞走了，可是她留下了什么呢？（给灯火留下了歌声，留下了这世间最美好的情感，对朋友的思念。）5、师总结：同学们，