语文人教版三年级下册燕子专列第二课时

燕子专列第二课时【教材分析】：燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。【教学目标】：1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿一、由疑入境，统领全文【学情分析】：燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。【教学准备】：1.学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。教师准备：多媒体课件、图片等。【教学过程】：一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。（1）气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪（2）长途跋涉 疲劳饥寒 交迫 濒临死亡（3）冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？二：理解词语、朗读课文（1） 学习第一组词语，感受天气寒冷1、 我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。2、 （幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝.3、角色移位，体验朗读。（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑”的含义。）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。3、 想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、 你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。我忘不了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的燕子。2、 诵读，指名读。3、 读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小贝蒂更忘不了，于是在政府的呼吁下，大家都行动起来了，请同学们画出居民们救护燕子的句子，（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒“顶”、“踏”等字着重标出）。居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻得僵硬的燕子。4、生读，读着这些语句，你体会到了什么？是从哪些地方体会到的？5、抓住“冒着”、“顶着”、“踏着”、“纷纷”、“四处”体现了人们得知燕子的危险情况后内心的焦急，和他们对动物的爱心，不怕严寒，不畏艰辛救护燕子的高贵品质。6、师：是啊，同学们，严寒算什么，满天飞舞的大雪算什么，仍然阻挡不了居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心和爱心啊，生再读。过渡：孩子们，瑞士居民中，有一个和我们差不多大小的孩子，她的举动更让人感动，现在请同学们自由朗读第四段，画出最让你感动的地方。一天下来，她救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。1、学生交流讨论2、教师根据学生回答情况相机评价补充。围绕“冻得通红，冻得僵硬，一点儿也不在乎”。主要让学生体会小贝蒂为了救护燕子的忘我的精神，尽管自己冻得很厉害，但却毫不在意，只想着救燕子。4、 出示贝蒂的图片，重复朗读，体会人们对燕子的爱。（1） （配乐）看，这就是小贝蒂，她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎漫天飞舞的大雪，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（燕子）。她真的一点儿也在乎，不在乎自己的脸冻得（通红），手冻得（僵硬），她只在乎（找到燕子）。（2）寻找第一只燕子，贝蒂冒着（严寒），顶着（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。寻找几只燕子，贝蒂都要冒着（严寒），顶着（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。（3）瑞士居民纷纷走出家门寻找成千上万的燕子，他们都要：（齐读）冒着（严寒），顶（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。寻找十几只燕子，贝蒂都要冒着（严寒），顶着（满天飞舞的大雪），踏着（坚硬的山路）。三、扩展延伸，升华主题过渡：这是多么令人感动的爱啊，读到这里，你们一定有很多话要对贝蒂说，写出你最想对