数学人教版五年级下册同分母分数的加减法.doc

同分母分数加、减法教学设计一、教学内容 同分母分数加、减法 教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。二、教学目标。1、在具体的问题情境中，探索同分母分数加、减的计算方法，理解同分母分数加、减法的意义2理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数加、减法，解决简单的实际问题。3通过合作交流，提高学生分析、比较和概括的能力。三、教学重点难点重点：同分母分数加、减的计算方法。 , （一）、 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再添（ ）个就是1。 的分数单位是( ），有（ ）个这样的分数单位，再添（ ）个就是1。课件呈现：【复习分数的意义和计数单位，明确一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几就有几个这样的分数单位。】21明确问题：在三年级已经学习过简单的同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究分数计算的问题。（二）温故知新1出示例1，课件呈现。提出问题：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。）提出问题：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？21cnjycom 学生思考并口答：用加法计算，表示把两部分合在起来，所以用加法计算。提出问题：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考：妈妈吃了张饼是1 个，爸爸吃了张饼是3 个，合起来也就是4个。21世纪教育网版权所有提出问题：你会写出计算过程吗？ 板书计算过程。利用多媒体课件演示上面的计算过程： 请学生对照演示过程再次说明计算的方法。2提出疑问深化理解课件呈现，提出问题：为什么不能这样计算？思考：为什么分母不变，分子相加？为什么分母不能相加？分母相加会怎样呢？讨论后的结论：如果分母相加了分数单位就变了，就不是原来的意义了，所以分母不能相加。思考：什么样的分数可以直接相加减？结论：同分母分数的计数单位相同，可以直接相加减。3分数加法的意义提出问题：想一想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数的加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。4出示例2，课件呈现：有瓶矿泉水，我倒出了瓶，还剩多少瓶？请学生看题，并列式并计算。请学生汇报计算过程：提出问题：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？（因为这道题中已知两个数的和与其中一个数，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。）5小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）课件呈现同分母分数加减法的计算方法。（三）练习中深化理解1基本练习学生独立完成，集体订正。2巩固练习学生独立完成，选择2 或3 个问题让学生说一说计算过程，并让学生说一说计算时应注意什么。3提高练习21教育网让学生说说是依据什么关系进行计算的？（插入视频：生活中的分数）（四）拓展中发散思维课件呈现：提出问题：计算三类节目的播出时间怎么列式？其他节目的播出时间占几分之几？和前面的计算有什么不同？有什么相同？学生在尝试中完成，在交流中明确认识：同分母分数的连加和连减，也是分母不变，分子相加或相减。课件呈现