“351”教学模式下语文教学的初探

“351”教学模式下语文教学的初探“351”循环交互式教学模式是当今中国基础教育改革中的一朵奇葩，一石激起千层浪，我校也在积极学习这种教学理念，并且付诸于实践。在几学期的课改实践探索之中，我认为在课堂各环节中有以下几点应引起我们的重视与思考。一、.导学案的编写学案，就是学生学习活动的设计。导学案是什么呢？顾名思义，导学案就是指导学生学习的方案。我们觉得导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要力求做到适合我们的学生实际，导学案发到学生手中，大部分学生要很快就能明白这一课他要了解哪些内容，记住那些字词，精读哪些重点语段，学习什么写作方法等等，对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么，都要给学生明确的指导。所以，导学案既不仅仅是知识点的罗列，也不是简单的把教案上的问题罗列出来，更不是练习题。导学案应当实现“知识问题化，问题层次化”，我们在编写导学案努力朝着以下方向发展：第一，导学案应该具备明确的学习目标（注意：不是教学目标）；比如用“了解、记住、理解、掌握、会运用解决问题”等语言给出学习目标。抛弃原来教案编写时使用的：“培养”的语言。第二，导学案还应该具备明确的重点、难点，让学生一目了然。我们在操作时将目标分解到导学案的各个部分。第三，问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。第五，有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力。二、预习导学案定案后，提前一到二天发给学生预习使用，我们是这样安排的，一般课文提前一两天发给学生，然后收上来检查；重要的课文适当再安排一两节课在课堂上预习。总之，在展示课之前所有学生要初步完成导学案内容，（不同的学生要求不一样）三、展示着力强化展示课，打造活而不乱，活而有序的课堂。如果专上一节展示课大致有这样几个环节：课前检查，预习交流。各组学科组长配合老师检查学生的预习笔记和自学情况，小组成员交流预习中遇到的问题。明确目标，合理分组。各小组共性的问题，归纳在一块。然后教师把任务分解为几个部分，把学生不易理解的、易错的、需要拓展的和重点的内容，给每个小组分配好，讲好要求，目的是明确重难点，进行深化教学。分组合作，讨论交流。小组讨论分配的任务，小组成员发表个人见解，相互交流，达成意见，确定展示的方式，做好展示的准备。穿插巩固，展现提升。每位学生都有强烈的表现欲望，每一位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性，增强学习的信心。所以教师要给学生充分展示的空间，把话语权还给学生，尊重学生的理解和感悟。注重课堂的生成与创新，把书本上的文字变成活生生的课堂。例如在伤仲永的展示课上，有一位女生在讲解完自己总结的重难点之后，给全班同学提出了这样一个问题：方仲永由天才变为普通人之后，他会对自己的父亲说些什么？一个问题把课堂掀入了高潮，同学们纷纷发表自己的观点。所以，我们应该引导学生敢说会说，敢想，敢演，丰富展示的形式。如学完真正的英雄一课后，几位同学把一曲真心英雄献给了几位探险家，还有几位同学创作了几首诗歌赞美探险家。一节普通的语文课，融入的却是音乐，诗歌朗诵。培养的是学生各方面的综合素质。所以同学们对课文内容的理解，不要求用一种形式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，编成小品，相声，课本剧，双簧，只要能表达完整的意思，都允许出现在课堂。如在教学芦花荡、社戏这些课时，学生分角色扮演课本中人物，编成课本剧，演的形象逼真，加深了对人物形象的理解。所以我们应充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与、我快乐、我自信、我成功”。另外，为了保证课堂活而不乱，活而有序，刚开始老师一定要搬倒两座大山，一座是爱起哄的学生；一座是爱嘲笑别人的学生。教师也可选拔小组主持人，做好各小组展示的衔接与过渡，加快课堂节奏，打造高效课堂。四、反馈 反馈就是反思和总结，对展示课上的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。注重听说读写能力的检测。检测的形式灵活多样，书面检测可以做课后练习，同步作业；也可组长检查双基知识到小黑板上板演。单元反馈我们可以做试卷；也可学生根据学习目标合作出题，全班同学共享；也可利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下：给每个小组100分的基础分，然后由一组考核二组，依次类推。能够及时到黑板前演讲的每人次加2分；课堂参与一次加1分，包括朗读、板演、扮演等；有自己生成问题和创新感悟的展示1次加5分，实行每节一量化，每天一总结，每周一评价，对于班级里表现好的优秀个人及小组分别给予精神和物质上的奖励，激发孩子的表现欲望和动机，有助于习惯的养成。习惯养成了学习就自觉了。总之，在做好课堂各环节的基础上， 语文课改还要注重实际。人常说“学我者生，似我者死”。没有自己的特点，没有自己东西的改革是没有生命的，再好的模式也不能照搬照抄，学习杜郎口必须充分结合我校实际情况进行。另外，要做到“三新”，理念新。学生为演员，教师为导演；课堂新。变单纯的展示为记忆与能力的增强，质疑与探索的深入；课内外结合新。课内有新问题，课外有新发现，课内外结合的课堂效果会更显著。新课改是好，但不能流于形式。有的课堂看似轰轰烈烈，实质上掌握的寥寥无几，这样的课改必定会失败。所以，语文课改应坚持以学生为主，以教师为辅的