《全神贯注》教学设计

全神贯注教学设计教学目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。3、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。4、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。5、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。教学时间：1课时课前准备：多媒体课件教学过程：一、名言导入，引出人物精神（一）名言导入，揭示课题1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中（板书课题：全神贯注）（二）读准字词，了解内容1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。2、出示生词：学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。4、简介罗丹和斯帝芬茨威格二、引导自学，感知人物精神（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。（二）学生默读课文，自学。三、研读交流，体会人物精神（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？（二）全班交流，教师适时点拨1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。）点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前 一会儿退后体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。齐读。2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动）3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动）他在干嘛？让你感受到什么？4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？ 用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有 ，心里只有 。”说话。说说自己对这句的理解。是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书 如痴如醉）指导朗读这句话。罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度读在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人读，读出那份痴迷。5、感情朗读第二自然段。（三）探究“修改”原因1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。2、交流。出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。）罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟）四、说话练习，升华人物精神1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？3、是呀！难怪斯帝芬茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。五、课外延伸，弘扬人物精神同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯