《动手做做看》教学设计交稿

动手做做看教学设计与反思高新区第二小学 韩志霞 学习目标：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教具准备：课件、人物图片 设计理念：语文新课程标准中对二年级提出的阅读要求是：、喜欢阅读，对阅读有兴趣。、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。根据课标要求，本文的教学应着力体现“以读为 本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，让学生体会遇到问题要动手做做看的道理。在阅读课文中理解重点词句，积累格言警句。以情为基础，以 “读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究。第二课时教学过程：一、回顾课文，导入新课孩子们，今天这节课我们继续学习动手做做看，在上节课中我们知道法国科学家郎志万给几个小朋友提了一个奇怪的问题，孩子们听了后，一个小朋友说：（生读），另一个小朋友说：（生读），伊琳娜又是怎么想的？是不是和这两个小朋友想的一样呢？二、学习第四七自然段1、指导读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。2、从这里你看出了什么？板书：爱动脑伊琳娜不像其他小朋友一样轻信别人的话，她有主见，不盲从，爱动脑。板书：不盲从3、可能你们也会像伊琳娜那样产生疑问，接着她是怎么做的呢？我们跟着她来看看吧！（读第四段）生：她回到家里问妈妈。伊琳娜不懂就问。（板书：不懂就问）你还有其他解决问题的办法吗？（问老师，查资料，查字典）同学们解决问题的办法可真多！你们真爱动脑，也很会学习。4、妈妈告诉她答案了吗？（没有）妈妈是怎么说的？（出示课件：不能光想，你动手做做看！）指导学生朗读5、你能给这个句子换个说法，而不改变句子的意思吗？妈妈这样说时，心里是怎么想的？6、这个妈妈不告诉孩子答案，而是让孩子动手做做看，这种做法多有意义啊！你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗？她就是居里夫人（出示课件居里夫人照片：）小结：居里夫人真是一位懂得教育孩子的妈妈，她不直接把答案告诉孩子，而是让孩子动手做做看，自己在实践中找到答案，来培养孩子的动手能力。7、伊琳娜听了妈妈的话以后，动手做了吗？读读课文吧（看课件：伊琳娜做实验的动画）实验结果是什么？练读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。现在，你想说点什么？（看图）瞧伊琳娜多么生气呀！她是怎么做的？（生读第6段）谁来学着生气的样子读读伊琳娜说的话？生练读：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”9、你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？生自读第7段一般我们在什么时候使用“哄骗”这个词？朗志万真的哄骗小朋友了吗？（没有）他为什么这样做？（出示课件）练读：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜从他的话里听懂了什么？她还生气吗？她会笑着对朗志万说些什么？ （学生练说）三、分角色朗读课文1、小组练习分角色朗读课文。2、小组汇报，评价朗读。四、静思名言，深化认识1、“科学家的话，也不一定都是对的”你赞同吗？2、生活中你发先谁遇到问题动手做做看了？3、朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们，再追问为什么，就是想让孩子们动脑筋，发现问题，再自己动手做做，找到答案。他对孩子们的培养这么用心，想让孩子们自己去发现，去尝试。这多么让人敬重啊！正是由于朗志万的培养和妈妈的鼓励引导，让伊琳娜从小养成了“爱动脑，不盲从，动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后，在年荣获诺贝尔化学奖，她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。（完成板书）你们想认识这个可爱的女孩吗？（出示课件：母女合影）4、在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（出示课件）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！五、作业套餐（出示课件）1、阅读小马过河，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。板书设计：动 看 爱动脑手 读不懂问做 想动手做做 问看 查教学反思 动手做做看第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知 道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学中，我觉得自己注重了以下几方面：1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生联系生活中的事。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，促进学生对句子意思的理解。3、抓说的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，