英语人教版三年级下册At the zoo Lets spell .docx

PEP小学英语三下 Unit3 At the Zoo A Lets Spell教学设计 乾安县大遐学校 刘佳梅一 教材分析：本课教学内容选自PEP教材三下的Spell部分内容。本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习元音字母i在单词中的短音发音/I/，并且借助已知的辅音字母或者元音字母（a,e）开展拼读练习，从而生成本课的生词big, pig, six, milk, gift等，以及一个歌谣：I see a pig. The pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig. A big pink pig.书写部分是在上个学期学生书写单个字母的基础上开展的，旨在让学生感知由字母组合形成单词的过程。二 学情分析：学生已经掌握了26个字母的名称音；21个辅音字母的音素，以及本学期学的元音字母A E的短音；一定的拼读意识和能力，即能够将分散的音素逐步组合，形成完整读音的能力。此外，学生已经掌握了一定量的词汇和表达，为语言学习和拼读教学提供了一定的基础。三 教学目标：（一）知识目标1学生能够有效滚动已学得21个辅音字母音素以及2个元音字母（A E）的短音音素。2学生能够掌握元音字母I的短音音素，把握好嘴型特征。3学生能够拼读并且理解以下词汇，如：big, pig, six, milk, gift, six等。4学生能够尝试拼读歌谣，在感知地道读音的基础上，修正自己的朗读。（二）能力目标1学生能够养成主动拼读单词的过程，即：先主动说出每个字母的音素；然后将音素组合，并形成一个完整读音的过程。2学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。（三）情感、文化、学习策略通过拼读的方式，让学生切实感受到单词读音形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。进而形成自主拼读的意识，掌握获取单词读音的方法。四 教学重点和难点：1本课时的重点： 元音字母I的口型和发音；学生拼读单词的过程。2、本课时的难点：如何在拼读出单词读音之后，有效提升语音面貌，比如语调、节奏以及最后一个辅音的处理等。五 教学过程Step 1： Warm-up/Revision1 Sing the letters sounds. (运用CAI课件，学生复习字母在单词中的读音，为本节课的学习做好铺垫。)2.Revise the sounds of letters. （借助字母贴教具，复习本节课中要用到的若干字母的音素：B K G T S F M L P N X A E）3Make student feel the progress of spelling. （在复习已学字母音素的基础上，借助字母贴教具，让学生感受单词读音的形成过程，bag，先呈现a, 再呈现g，组成了ag后，最后呈现b，拼组出bag一词。）Step 2： Presentation/Interesting Practice1.Present the sound of /I/.在借助字母贴引出新的元音字母I后，通过视频示范，让学生模仿并且关注学生个体的发音。2.Make and write words.在学生掌握了字母I的音素后，借助字母贴，拼组出更多的单词，一方面继续锻炼学生的拼读意识和能力；另一方面引出本课中需要处理的生词，如big, pig, six, milk等，同时借助简笔画帮助学生了解词汇的含义。在引出big, pig, six, milk的同时，在四线格上写出单词，并引导学生一起“书空写”。3.Listen make and spell. 教师说单词，学生以小组为单位，借助“字母贴”听音摆单词，最后拼读出单词。如，教师说出big, 学生听到之后快速摆出big，摆好的小组齐声读出/b/I/g/,big。4Make and spell. 让学生听读音，摆单词并拼读。在这里，摆什么单词由老师决定，为了让学生有更大的自主权，这里让学生以小组为单位，让学生自己去摆一摆、说一说。5I can read. 通过上述几个环节的处理，学生基本形成了拼读的意识和习惯，在这一前提下，让学生读出更多的可以直接拼读出的单词。对于部分能读不知意的生词，则通过图片的方式帮助学生理解。Step 3： Consolidation借助图片引出歌谣的主体，即 A big pink pig，然后让学生借助自己已经养成的拼读能力试读歌谣；在试读之后，引导学生有针对性地去听地道的磁