(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》教学设计第二课时.doc

爱莲说(第二课时)教学设计 河北省迁安市夏官营镇夏官营初级中学 张喜红一、 教材分析爱莲说是人教版（2016教育部审定）七年级下册第四单元第16课。文章以“说”为文体，以对莲的喜爱为线索，以水陆草木之花为莲总陪衬，以菊和牡丹为莲的旁衬和反衬，通过对莲的形象和品质的描写，托物言志，表达作者心志。语言清雅脱俗，精短，押韵，琅琅上口，内容厚实而意境深远。二、 学情分析夏官营初级中学是一所农村中学，学生阅读量小，所以必须把基础知识扎实。七年级学生已经有一学期的初中文言学习基础，有能力背诵课文，有能力利用工具书，借助课下注释，翻译课文。理解全文内容，明白托物言志和衬托手法，是学生学习的难点。三、 学习目标1、熟读并背诵课文；2、积累文言词语，借助注释翻译课文；3、朗读赏析过程中，理解课文托物言志和衬托手法；4、认识莲洁身自爱，不慕名利的高尚品格。四、重点难点1、重点：熟读成诵，积累文言词语，借助注释翻译课文2、难点：理解课文内容，把握课文托物言志和衬托手法五、教法学法1、语文课程标准提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。2、课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。六、课前准备1、学生的教学准备：学案2、教师的课前准备：背景音乐、学案、PPT课件、话筒七、教学过程 (一)复习巩固：【设题意图】复习回顾上节课知识，顺畅导入本节课对重难点的学习 1、背诵课文：（1）组内背诵；（2）各组代表比赛背诵；2、爱莲说选自 ，作者是 ，字 ，北宋哲学家。 “说”是古代一种既可以 、 事物，又可以发表 的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。文章题目可以理解为 。3、给下列字注音 蕃（ ） 濯（ ） 淤（ ）涟（ ）亵（ ） 鲜（ ）有闻 噫（ ） 逸（ ） 蔓（ ）4、解释下列加点字词 （1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ） （3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ）（ ） （5）濯清涟而不妖（ ）（ ）（ ）（6）不可亵玩焉（ ）（7）陶后鲜有闻（ ） （8）不蔓不枝（ ）（9）花中君子者也 （ ）（10）宜乎众矣（）（11）晋陶渊明独爱菊 （ ）5、“之”有时可以理解为“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义。判别文中八个“之”的用法：（1）水陆草木之花（2）菊，花之隐逸者也（3）牡丹，花之富贵者也（4）莲，花之君子者也（5）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（6）菊之爱，陶后鲜有闻（7）莲之爱，同予者何人（8）牡丹之爱，宜乎众矣6、用“”给下列句子划分朗读节奏：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）可远观而不可亵玩焉7、翻译句子：（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（3）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（4）可远观而不可亵玩焉。（二）合作学习，独立自学 【设题意图】先独立思考，再组内合作探究。找出班内交流的问题。研读第一段：1、作者认为莲有什么可爱之处？找出课文中的原句。 （予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）2、描写莲生长环境的句子是哪些？突出莲的什么特点？（“出淤泥而不染”写出莲的高洁，“濯清涟而不妖”写出莲的庄重；）3、描写莲体态香气的句子是哪些？突出莲的什么特点？ （“中外直，不蔓不枝”写出莲的正直，“香远益清”写出莲的芳香）4、描写莲风度气质的句子是哪些？特出莲的什么特点？ （“亭亭净植，可远观而不可亵玩”写出莲的清高）研读第二段：1、文中直接议论莲的句子是？（莲，花之君子者也）2、君子是怎么样的人？具有什么特点？（品德高尚的人。具有高洁、正直、庄重、不与世俗同流合污）3、作者把莲比作君子，由此可见作者根本目的是赞美什么？这种手法叫做?(莲一样高尚品格的人。托物言志)研读全文：文题为“爱莲说”，但是文中三次提到“菊”、“牡丹”，三次出现的作用分别是什么？这种手法叫做？（第一次表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次显出莲花的品格高出百花；第三次表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。衬托）（三）师生合作班内交流【设题意图】此环节既呈现了学生解决问题的结果，也反映出学生思考的过程和方法。利用展示交流，加深对知识重点、难点的解决，加深对知识的感悟和体验，实现导学达标。1、再读课文，再翻译课文，深入理解课文内容(找学生朗读，找学生翻译课文) 2、托物言志手法明确：托物言志，“托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。即借物言志，借物抒怀。 本文借“莲”，赞美具有莲一样赶上品格的人。 （师点拨：本文的情感态度与价值观。认识莲洁身自爱，学习莲不与世俗同流合污，不慕名利的高尚品格）3、衬托手法明确：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。 本文水陆草木之花是总衬托，菊和牡丹为莲的正衬和反衬，突出莲的高尚品格。（四）拓展延伸【设题意图】本环节意在巩固学生所学知识，提升语文实践能力学过哪些运用托物言志或者衬托手法的文章？（五）查漏补缺，质疑解疑【设题意图】查漏补缺我的疑惑：（六）当堂检测，巩固提升1、本文主要运用 写法，作者所托“物”是指 ，所言的的志是 。2、作者写莲的过程中，又写了菊、牡丹等花，这种写法叫 ，这样写的作用是 ，本文写“莲”的品质，用 作正面映衬,用 作反面映衬。3、默写（1）爱莲说一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是 （2）爱莲说一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 “与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是 （3）文章的中心句 4、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 ， 。仿句：我爱 ，因为它 ， 。八、板书设计 爱莲说周敦颐 陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋 惜世人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视予 独爱 莲 君子者 赞 美 托物言志 高洁、傲岸、不与世俗同流合污、不慕名利九、教学反思 爱莲说第二课时教学目标是解决教学难点。难点的解决，必须建立在第一课时的教学重点认真朗读课文，积累文言词语，翻译课文的基础上。所以第一课时很重要。一定要把基础扎实扎牢。语文课程标准提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。效果好。对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。我认为应该从学生实际出发，对