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文档简介

平行线中的辅助线作法教学目标一、知识与能力1、学生通过预习回顾平行线的性质，培养学生课前预习的数学习惯；2、利用平行线的性质和判定解题，培养学生的符号语言表达能力；3、通过添加辅助线构造基本图形，让学生具有初步的逻辑推理能力，发展几何直观。二、过程与方法1、让学生通过动手操作，进一步巩固基本图形；2、在添加辅助线的过程中，让学生体会化未知为已知的数学解题思想。三、情感态度与价值观1、在预习反馈中，让学生自主交流，培养学生在数学学习中的自信；2、在数学活动中，让学生学会与他人合作交流，获得成功的体验；2、让学生体验化未知为已知的思维方法，形成严谨求实的科学态度。教学重点和难点一、教学重点1、回顾平行线中的基本图形；2、合理添加辅助线构造基本图形；3、学生逻辑推理能力的培养。二、教学难点1、文字语言、符号语言、图形语言之间的转换；2、添加辅助线构造基本图形，化未知为已知数学思想的培养。教学过程自主预习1.如图，ABCD，B=61，D=35，则1= ，A= 。2. 如图，EFON，OE平分MON，FEO=28，则MFE= 。3如图，直线ab，点B在直线b上，且ABBC，1=55，则2= 。基本图：两条平行线被第三条直线所截合作探究一、含一个拐点的平行线【探究一】如图，ABEF，CDEF，BAC=50，则ACD= 。【探究二】如图，已知ABDE，ABC=70，CDE=140，则BCD= 。二、含两个拐点的平行线【探究三】如图，ABCD，EFM=NMF，1=130，则2= 。【探究四】如图，直线ab，A=125，B=85，则1+2= 。归纳：构造两条平行线被第三条直线所截的基本图解决问题拓展升华【思考题】如图，已知ABCD，EOF是直线AB、CD间的一条折线（1）试证明：O=BEO+DFO；（2）如果将折一次改为
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