《我是什么》教学设计

我是什么教学设计学情分析： 这是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称的叙述方式，生动地介绍了自然界中水与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜想，富有趣味性。二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，并采用多媒体辅助教学，使抽象变得直观，力求为学生创设一个童话般的情境，以激起学生的学习兴趣，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。让他们兴趣盎然地参与教学活动。教学目标 1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写7个生字；学习一个新偏旁“小字头”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。教学重难点：了解水的三态变化。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、悬念激趣，导入新课。1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？2. 教师范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，学习生字1、自读：（1）自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。（3）读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）2、识字（1）利用生字卡片，出示我会认中的14个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。（2）请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。（3）分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。3、写字（1）出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。（2）教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。（3）学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。三、检查学习情况1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）四、汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时一、言语激趣，引入课文学习小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。二、细读、品读课文1、学习第一、三自然段（1）多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1-3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？学生回答，师板书：汽 云 雨 雹子 雪（2）小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？我请一位同学来读读课文第一自然，其他同学边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画） (3) 谁能用课文中的话来回答 (4）“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）出示描写云的句子“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！自由读 指名读 齐读（5）飘浮在空中的云还会变呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段。出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪”。齐读如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读 这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。2、生活习惯：自己默读课文第三段，说说水都有哪些生活习惯。相机学习生字“池”。为什么这么说？为什么不是在小溪里奔跑呢，跳舞、唱歌、开大会呢？（小组讨论）再请同学们闭上眼睛，师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？齐读第三段3、小结：结合板书 水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。4、品读第四段小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。拓展交流：你有什么好办法让水只做好事不做坏事？学生交流。三、总结拓展通过今天的学习我们又多了一些关于水的科学知识，知道了水和人类的密切关系，没有水就没有生命，没有水就没有我们人类，所以，我们一定要保护水资源，节约用水。同时还要想办法去治理水，让它帮助人类做好事，不做坏事，因此，同学们要