综合性学习《话说千古风流人物》教学设计.doc

综合性学习话说千古风流人物教学设计鄂州市旭光中学：孟德涛【教学目标】1、学会搜集各种相关信息，提高信息处理能力；2、明确“风流人物”的真正含义；3、了解风流人物的经历、伟业、作品，学习他们的精神意志、文学才华；4、了解鄂州历史上的风流人物，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。【教学重点】1、了解风流人物的经历、伟业、精神品格，培养积极进取的精神；2、提高搜集、处理信息的能力。【教学难点】1、学会正确处理信息，向全班同学交流；2、了解鄂州历史上的风流人物，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。【教学课时】 1课时【教学过程】一、课前准备提前两周布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。第一组同学通过书报、影视、网络等，搜集风流人物的生平、业绩，精选三名伟人，将他们的资料做成PPT课件，展示他们求学、创业的艰辛和坚韧不拔的努力。第二组同学通过网络、书刊等搜集风流人物的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。然后精选五篇名品，配上写作背景、注释等，制成PPT课件，以备课上展示。第三组同学采访、查找鄂州名人的资料。精选有影响的三位名人制成PPT课件。为使学生方便制作PPT课件，课代表和电脑老师联系，请老师作技术指导。提示：1、人物要典型，不仅关注重要人物，也要关注平凡人物；2、强化对“风流”真正含义的思考，不要泛论“偶像”、“英雄”；3、坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。二、新课导入滚滚的历史长河、鱼米之乡的故土，曾经涌现出无数的杰出人物。毛泽东一曲“数风流人物，还看今朝”，让我们不禁心驰神往。今天，我们来交流一下，你心目中的“风流人物”应该是怎样的，你曾接触过过哪些“风流人物”，你对他们有怎样的评价，使大家对这些曾经在历史上建立功业、对中华文明、对自己家乡产生重大影响的人物，有一个比较深刻的了解，并成为自己不断前进的强劲动力。三、风流人物谁与争锋1、形式：人物介绍。2、过程：（1）组长上台展示课件，并作出简要说明；鄂州人物：（2）评论小组打分和点评；设“评价小组”（3-5人）。职责是：（1）拟制评价标准，予以说明，保证评价的公开和公正；（2）进行过程评价，随时收集、听取各方面意见；（3）给每个小组打分、点评；（4）把评价内容汇总，交给老师保存。3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论要求：应是学生活动中生成的问题，而不是预设；目的：提升学生理性思考，树立正确的风流观和唯物史观；方法：A、注意点拨、提升；B、不能脱离学生实际；不能占用过多时间。四、丰功伟绩到处传扬1、形式：讲故事。2、过程：（1）小组推荐代表讲故事；如：岳飞抗金、戚继光抗击倭寇、林则徐虎门销烟、狼牙山五壮士。（2）评论小组打分和点评；3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论要求：针对故事中的主要内容设计问题； 目的：加深对人物的理解；五、豪情满怀吟诵华章1、形式：诗词朗诵。2、过程：（1）小组推荐代表朗诵，可以配上音乐、图画；（2）评论小组打分和点评；（3）诗词朗诵比赛，看谁背诵的既多又准确。3、教师提出几个重要问题，引导学生讨论要求：针对故事中的主要内容设计问题； 目的：加深对人物的理解；六、课堂小结本次活动，让我们把更多眼光投向滚滚的历史长河，投向家乡辈出的杰出人物，借助生动形象的课件，通过人物简介、讲故事、评价，理解了什么是真正的“风流人物”，树立起正确的偶像观、英雄观，开阔了视野