语文人教版三年级上册10、风筝.doc

风筝教学设计教学目标：1会认6个生字，会写13个字。正确读写“精心、希望、依然、拼命”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的4积累课文中生动的词语。引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。2.找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学策略：联系学生生活实际读中感悟。教学准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件，小黑板。学生：风筝草图。彩色笔。课时安排：2课时 第一课时课型：新授教学目标：1.会认6个生字。2.正确、流有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3.休会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。教学过程：一、古诗导入，激发兴趣。1师：同学们，看，这是什么？（出示风筝的图片）今天我们来学习一篇写风筝的文章。（板书：风筝）2师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。（小黑板出示）古诗：村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。3谈谈你们对风筝的认识好吗？师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇风筝，走进一个美妙的风筝世界。二、初读课文，整体感知（一）学生自由读 遇到不认识的字查查字典，问问老师、同学或自己查字典，把课文读通顺，看看课文到底写了什么？行间巡视，回答学生提出的问题（二）检查生字词语1.课件出示词语：充满 依然 歇息 垂头丧气 磨坊（其中“丧”是平舌音，下边没有一撇。“坊、充”是后鼻音，不要读错） 当小老师领读，同桌指读。2.课件出示生字充 依 歇 丧 磨 坊（磨、坊都是多音字）开火车检查读，齐读。3.指名朗读课文过渡：我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！同学们一边听一边想这篇课文围绕风筝主要讲了什么？指名学生读课文，其他同学指出读错的地方，教师相机指导。（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情）三、精读课文，领会感悟（一）默读课文，边读边用横线画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子用波浪线划下来读一读。（出示有要求的课件）（二）分析第二自然段1.精读句子“我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。”师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们做着，心里充满了憧憬和希望。结合句子，换一个词吗？（认真，专心，仔细等等）他们那么认真地、专心地做成了一个怎样的风筝？学生思考回答师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。（指生读，表演读）2.齐读体会带着翱翔，憧憬的心情我们一起来读一读吧。（做风筝飞的动作读）3.句子的体会拓展我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝（出示课件）师读：我想做一个蜻蜓样的风筝，希望它带着我的名字，飞上高空，与小鸟嬉戏玩耍。小练习：同学们，你们还等什么呢？动起脑筋来吧。我想做一个的风筝，希望它。（三）精读第三自然段1.精读句子“风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。” 过渡：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？学生继续汇报放风筝中又有怎样的心情？相机指导词语。“翩翩起舞”师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。（同桌互相读，学生带着感情自由体会读。）2.句子展示与拓展村子人见了说：“放得这么高”。他们会是一种怎样的表情与心情呢？补充句子。村里人看见了，地说：“放得这么高。”（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。你们用自己体会的心情去读一读。个别读，齐读。村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？（出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？）板书：快乐学生反馈，指导朗读。（四）第四自然段的学习过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是风筝断线了，小作者与他的伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读1.你从哪个词中体会到了？（大惊失色）相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。师：是啊，充满快乐与梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？（千呼万唤）师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是-（喊了很多遍）你会怎么喊怎么读呢？课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 指导朗读。评价。你觉得他读得如何？ （评价用语：有点着急了，着急的心情出来了，太着急了！）2.句子精读不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又有如何的变化呢？课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。同桌读，齐读，读出伤心的心情。他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？板书：快乐、幸福、梦想等师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？3.出示句子我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了（快乐、童趣、天真、梦想等）四、主题升华，拓展写话师：你想在属于你自己的风筝上写上什么呢？写好后大胆地来读一读，然后来放飞你的风筝，放飞你的理想吧！五、布置作业六、板书设计： 10 风筝放风筝 憧憬，希望做风筝 兴奋，快乐找风挣 幸福，梦想第二课时教学目标：1.继续正确、流利、有感情地朗读课文2.做练习，巩固所学知识，学习13个生字的写法。3.通过拓展延伸的环节，让学生的能力得以充分发挥，发展学生能力培养学生的想象力。教学过程：一、复习旧知1出示生字卡片，检查上节课所学的生字2出示小黑板，检查所学的词语。二、感情朗读，体会心情变化学生结合上节课的理解，自由朗读课文，准确表达我不同时刻的不同心境。教师予以指导三、朗读启发，拓展活动1、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧，有希望也有失望，有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听吗？2、他们继续寻找什么？由“幸福鸟”到“风筝”到童年的快乐与幸福生活。3、他们来到水磨坊，又会看到什么呢？大家想一想，把你想到的告诉大家。四、指导写字1指导书写“精、依、拼、村、丧”。2让学生观察每个字的字形和结构。并且注书写容易出错的地方。（村，材在字形上的区别，“丧”的下面没有一撇。）3教师点拨范写4学生练写5表扬写得好的同学，把写得不好的字在黑板上纠正一下，再在本子上写两遍。6把其他的字写在语文字帖上。五、课堂练习 1根据课文内容填