语文人教版八年级下册《雪》教学设计.doc

弥勒市东风中学教学案主备课人课型新授课班级授课时间2课时课题雪教学目标知识与技能1、理解积累词语，有感情地朗读散文诗。2、通过朗读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。过程与方法1、在比较中体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。2、理解本文几个含义深刻的句子。情感态度价值观学习和感悟鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。重点诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点理解本文精练优美、内涵丰厚的语言。教学准备多媒体课件、导学案教学设计教学过程第一课时教学目标：1、理解积累词语，有感情地朗读散文诗。2、通过朗读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。3、在比较中体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。一、定向导学1、导入。同学们，你心中的雪景是什么样的呢？让我们带着丰富的想象欣赏几副雪景图（播放雪景图）今天就让我们跟随着鲁迅的笔触走进他的雪（出示课题）2、作者简介鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说狂人日记。 1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。鲁迅作品小说集呐喊 :孔乙己故乡社戏 彷徨 故事新编散文集朝花夕拾: 从百草园到三味书屋藤野先生散文诗集野草 : 雪风筝杂文集热风坟等16种鲁迅其人鲁迅相貌 一面中的描写：头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着；胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体一字”。 普通。浓眉大眼，眼神透有几分深邃。头发整齐竖起，脸型方正，表情不多,颇为沧桑鲁迅名言 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。名人评论 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上向着敌人冲锋陷阵的最勇敢、最坚决的民族英雄。 3、写作背景野草创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中叛逆，不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。4、文体特征散文诗是兼有 散文 和 诗 的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。二、互动展示（根据导学案自主学习；把自主学习中疑难点交由小组讨论；小组记下疑难点，展示时全班讨论。）一展示预习1、给加点字注音或根据拼音写出汉字。处（ch）子 磬（qng）口 塑（s）雪罗汉 粘（nin）结 脂粉奁（lin ）目光灼灼（zhu ） 朔（shu）方 粘（zhn）连 凛（ln）冽（li ）png（蓬）勃 升tng（腾）忙l（碌）2、解释词语博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消融，溶化。升腾：(火焰、气体等)向上升起。弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。）目光灼灼：目光明亮的样子。二默读课文，整体感知 （自学+小组讨论）1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？是什么样的雪？南方的雪景：滋润美艳北方的雪景 ：如粉如沙2、这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格 ：描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。美丽而充满生机与活力 （追求美好理想） 朔方的雪冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）三朗读训练：提示：写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”，表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。写江南雪的前三段，应尽现其温婉恬静的美感；写北国雪的后三段，应读出其雄浑峻伟的气势。四小结 主题思想作者对江南的雪及北方 的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来了。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。五作业：品读欣赏：请同学们自由地朗读课文，选择你喜欢的句子有感情地读一读并谈谈你的体会。第二课时一复习导入二定向导学品味语言 揣摩意蕴示例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 分析：“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的，作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调这种精神是最值得赞赏的。 三互动展示1、“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤” 角度一：我喜欢江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤这句话，因为“青春”、“处子”都极富生命力，“隐约着体现春天还没到就闻到春天的气息写出了江南的雪孕育生命，充满生机与活力的特点。 角度二：运用了比喻的修辞手法，把江南雪的滋润美艳比作青春的消息，壮健的处子的皮肤，生动形象的写出了江南雪的孕育生命，充满生机与活力的特点。2、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的灵魂。 3、这篇文章作者采用了什么表现手法？托物言志和象征手法。如：江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江