一年级学生听课习惯的研究.doc

一年级学生听课习惯的研究课题实施方案一：课题的提出的背景一年级第一学期的课是最难上、最让老师头疼的，刚入学的孩子对新的环境会表现出特别的新鲜和兴奋，由于年龄小，课堂上他们缺乏自控能力，频繁插嘴、告状，回答问题往往没听完没听清就开始抢答，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到其他同学地思考。另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，一个学生在回答问题时，其他学生就开始各干各的事情。注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新课程课堂教学中的一大弊端。关键词：一年级学生；听课习惯；培养策略 二课题依据教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会听课呢？我认为这是一个很有意义的课题。三研究的目的：我们希望通过课题研究达到三个目标：（1）、针对影响学生倾听的相关因素,探索教师的有效数学教学行为；（2）、使学生养成专注的听课习惯,掌握正确的倾听技巧，学会恰当的倾听方法,让教师在课堂教学中达到师生、生生交流. （3）、通过良好听课习惯的养成来提高数学课堂效率，减轻课外负担四研究策略：1、培养学生倾听老师讲解的策略学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我们针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。1、运用儿歌组织教学一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：一年一班课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。2、做学生的良师益友 一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我们以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听我们讲解呢？这里我们可以利用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替教师的一句句批评、指责：你怎么不认真听课呢？有一次快下课了，一个孩子坐不住了，她就站在那个学生身边，看他讲，抚摸他，你说那孩子还能不听吗？这样也没影响其他学生上课认真倾听。我觉得所有听课的领导老师都会认为她做的特别好。3、 创设生动有趣的学习情境 在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔搬家”、“参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我们就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我们经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”“分123苹果”“分红花”“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。如张娟老师在教学8的分解组合时，他从家里带来了8个苹果，让学生把苹果分到2个盘子里，这样学生在亲自动手分一分的游戏 过程中，了解了8的分解组合。4、使教学内容贴近生活 数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在安美玲老师讲9加几时，她就编了一个小故事，说在体育节上，老师拿来一些乒乓球，奖励获奖的同学，盒里有9个乒乓球 ，外边有4个乒乓球，老师一共拿来几个乒乓球？老师就这样简单创设了一个同学喜欢，贴近儿童生活的情境，学生说自己的想法时，其他同学就听的就格外专注。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，几乎没有学生溜号，都在认真倾听，学习效果自然就好。 5、 细化听的要求通过研究一致认为，让学生学会倾听要让孩子明确该杂样做。那么“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事；二要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见：三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上，发表自己新颖的见解；四要虚心，当别人提出和自己观点不同的见解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。 2、培养学生倾听同学发言的策略 学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时，采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。 1、让学生当“小老师 ” 教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让学生当“小老师”带领同学们学习。如刘岩老师在讲十几减8时，让学生当小老师，起到了强化巩固的作用，下面的学生听读得十分认真，自己也想当回小老师。2、及时恰当评价学生正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价，可取得较好的效果。在我们组的汇报课和中，6位老师都能有诸如此类的评价： “你看这位同学的眼睛里一直有老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习” “这位同学善于动脑，回答的问题有创意，谁能像他一样。”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好呢？”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”“别着急，慢慢说，你说的很好”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的说，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。3培养孩子课外倾听的策略1、抓住时机适时引导利用广播通知的契机，问学生：孩子们，你听懂了什么？请你告诉其他同学。2、给学生做示范在这方面，高华丽老师就能在和学生课下聊天时，做到耐心倾听，做学生的忠实听众，来鼓励孩子把话说完整，说清楚，说明白。当然， 学生认真倾听的习惯不是一朝一夕马上就能养成 的，由于一年级孩子才7、8岁，我们的培养还在初期阶段，还有待与我们在下学期继续研究，继续延续我们的好做法，保持孩子已经养成的好习惯，把班级中注意力短的孩子继续想方设法培养他们的倾听习惯。并且和家长取得联系，让孩子在平日生活里，也把倾听习惯的养成放在一个重要的位置。其实，在课标中，真正提到“认真倾听”是在第二学段，我们从一年级就开始着手，就是要学生从小养成终生受益的好习惯。做事贵在坚持，持之以恒，这也不例外，我想，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。让学生听出聪明的头脑，听出精彩的人生。五、研究方法：、文献资料法： 、行动研究法：通过实地调研、访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，对学生的倾听习惯养成进行研究分析。、个案研究法：重视个体差异，才能有利于进行分层指导，促进不同类型、不同层次学生倾听习惯的优化和发展。、经验总结法：及时总结自身经验教训，纠正实验中的偏差，为进一步研究做准备六研究过程：本课题将分三个阶段进行。第一阶段 先期准备阶段（2013年3月2013年6月）提出课题研究申请，成立课题组，确定成员分工，编写实验研究方案，组织教师积极参加倾听习惯培养研究，学习有关教育理论、提高研究水准。对学生个体行为进行调研（形成数据），通过广泛搜集有效资源，自制、交流、购买、共享扩大我校资源。为课题研究打下良好的基础。（1）问卷调查：建立问卷调查机制，分阶段、分时间、分层次向学生发出调查表。（2）教师学习：定期组织教师参加此类课题的学习与培训，以现代教育技术理论为基础，通过“校本培训”个人反思、同伴互助、专家引领实现教师综合素质的提高。（3）建立有效的课题管理制度：通过研究计划交流研究优秀案例推荐文章研究成果等流程，落实研究工作。第二阶段 中期实验阶段（2013年6月2013年7月）综合开展有效的活动，提高学生的倾听习惯素养1、组织实验班，培养倾听习惯良好的的“文明使者”。2、成立“倾听习惯培养小记者站”，组织学生收集各种学习资料，经过筛选，宣传，扩大影响。3、实验班积极开展教学实践和观摩研讨。4、学校继续开展学习习惯教育活动，重点抓研究管理与评价。第三阶段 总结阶段（2013年月2013年5月）研究成果展示，含学生的习惯养成日