激素调节的教学设计.doc

通过激素的调节的教学设计一、教学目标1知识目标：（1）、描述人体一些主要内分泌腺及分泌的激素；（2）、简述促胰液素的发现史；2、能力目标：（1）、通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。（2）通过分析病症，回顾并归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。3、情感态度价值观：（1）、通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；培养学生严谨的科学态度，激发学生的创新意识，增强学生进行科学研究的兴趣和信心。（2）、通过激素生理作用的学习培养学生关注健康，合理膳食的好习惯。二、教学重难点1教学重点：促胰液素发现过程2教学难点：血糖平衡的调节三、教学设计思路采用多媒体播放视频的方法，创设乐学情境，激发学习兴趣，同时以此为线索让学生思考其他一些常见激素并总结归纳。这样就改变了教材的顺序，然后通过引导学生提出质疑，再鼓励学生大胆去探究，来完成促胰液素的发现历程。结合实际生活中的实例与生活常识来解决血糖的来源及去路。四、教学方法1、多媒体创设乐学情境，激发学习兴趣。2、讲述法，探究法，分组讨论法，培训思维，强化训练，倡导合作共学的教学方法。五教学流程图创设情景，引出课题归纳总结:人体主要内分泌腺及其分泌激素的作用提出问题，巩固练习资料分析:促胰液素的发现总结归纳，布置作业六教学过程教学环节教师组织与指导学生活动设计意图创设乐学情境，激发学习兴趣展示加碘盐食盐中加碘，说明碘是人们每天必须的，它有什么作用呢？我们一起来观看一段视频。播放甲状腺激素的视频观看视频了解甲状腺激素的重要性。创设乐学情境，激发学习兴趣，唤起学生求知欲望，以高昂的热情进入学习角色。进入新课通过刚才的视频了解到碘是合成甲状腺激素的重要元素，甲状腺激素在人的一生当中起重要作用，除了我们刚才了解的甲状腺激素大家还了解哪些常见激素呢？学生思考并积极回答通过学生踊跃回答问题的过程，使得学生之间的知识得到了补充及交换，丰富学科知识激素分类引导学生对激素进行分类，提示：细胞中的有机化合物的实例回顾脂质中固醇的种类用旧知识解决新问题激素的分泌器官所例举的这些激素由什么器官产生呢？指导学生看书上内分泌腺的图片。设置疑问：人体内有很多腺体是不是都可以分泌激素？举例：泪腺、唾液腺、消化腺，汗腺观察，并说出一些内分泌腺区别内分泌腺和外分泌腺，培养对比分类能力。引出激素调节的概念这些激素具有不同的生理作用，可以调节人体和动物的生命活动，我们把这种调节称为激素调节。引导由什么分泌的。总结激素调节的概念。知道另一种调节方式。探寻科学家的实验既然激素调节是不同于神经调节的又一种调节方式，那么是谁发现了这种调节方式的存在呢？让我们一起回到19世纪初期。展示资料中沃泰默的实验设计1、2稀盐酸上段小肠肠腔分泌胰液稀盐酸狗的血液中不分泌胰液问：1、2组实验对照自变量是什么？通过1/2组实验看出胰腺分泌胰液需要刺激小肠还是血液呢？沃泰默为了进一步的验证胰液的分泌是由小肠的神经来支配的，进而设计了下面的实验：稀盐酸上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）问：按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？给出实际的实验现象。问：是否同意这一观点，为什么沃泰默得出的是这样的结论。鼓励学生既然不同意沃泰默的观点大胆的提出一种假设。激励学生设计实验去验证假设评价实验设计，表扬鼓励学生阅读斯他林和贝利斯的实验对比分析1、2组实验找出自变量得出结论，理解第三组实验，对比1、3组实验找出自变量受权威观点影响，预测结果，发现与实际现象不符。踊跃回答分析原因。跃跃欲试，做出假设分组讨论实验过程。以小组形式进行阐述。领悟实验的巧妙之处设疑激趣提高学生对比分析能力，巩固实验设计中的主要因素在多组实验中选择不同组对照，容易找到得出结论，由易到难引导他们做事不要墨守陈规，囿于定论，从客观事实出发下结论培养学生的合作意识，体现集体的力量懂得尊重科学事实、体会科学严谨的作风总结今天我们一起了解了很多重要激素，重走了激素发现的历史之路。通过这节课的学习我们知道人和动物生命活动的调节除了我们上节课学过的神经调节还存在激素调节。回顾本节重点七、板书设计 第2-2节 通过激素的调节 一、激素分类分泌器官激素名称化学本质生理作用甲状腺甲状腺激素氨基酸衍生物促进生长发育、促进新陈代谢垂体生长激素蛋白质促进生长胰腺胰岛素蛋白质降低血糖垂体促甲状腺激素蛋白质促进甲状腺的生长，调节甲状腺激素的合成与分泌性