走进荷兰品味田园诗情.doc

田园诗情教学设计新区二小 戴蓉教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。重点难点：理解课文内容，领略荷兰的田园诗情。教学过程：一、诗意导入，品读特色词语1.同学们，这节课，让我们继续跟随课文，走进荷兰，感受荷兰的田园诗情，这是一个非常富有诗意的课题，让我们来美美地读一读。2.我们先来读好这几个词语碧绿如丝绒般的草原大片大片鲜艳的郁金香（点红“郁金香”）严肃沉默的奶牛3.小结：连用了两个词语来形容某样事物，意思就更丰富、更生动了，让我们连起来读一读。二、品读第一自然段师：课文开头的第一句是这样介绍荷兰的：（出示第一段）（1）指名读。（2）你从中了解到了什么？（3）这里用一个关联词将荷兰的三个特点连了起来，找一找。（4）点红关联词，师：这样的句子作为文章的开头又清晰，又简练。再来读一读。三、欣赏白天的牧场自由、幸福过渡：作者为我们描写了白天和夜晚荷兰牧场上如诗如画的田园风光，让我们先去欣赏白天牧场的风光吧！请同学默读2、3、4小节，圈画出牧场上的主要景物。用“我看到了牧场上（ ）的（ ）。”交流。 奶牛作者用两句话来描写奶牛。1. （指读）第一句话，用“有的有的”描出了什么？（奶牛们的动作）2.（1）第二句呢？（写了牛犊和老牛不同的姿态）（2）比较： “牛犊跑前跑后；老牛仪态端庄。”也写出了姿态。作者为什么要这样写?（更体现出小牛的活泼，老牛的姿态端正、庄重。）（作者的描写不是随意的，而是精心选择了牧场上各种奶牛的形态，再展开大胆想象，显得牛儿们更自在了）（请四人读出牧场上不同牛儿的情态动作。）（板书：精心选择 大胆想象） 骏马过渡：课文是怎么具体描写骏马的呢？自读课文，找出相关语句。1. 剽悍强壮（成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。）理解“骠悍强壮”勇猛、强壮，问：这里的骏马为什么这样的勇猛强壮？（每天都在草原上奔跑，练就了强健的身躯，这里草丰水足，马儿吃得饱、吃得好。）指导读出骏马的强壮。2自由（除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人 。）理解“驰骋” 马儿疾驰，不受阻挡地奔驰。补白：在辽阔无垠的草原，除了那运河之外，骏马想往哪儿跑，就 ； 想跑多快，就 ； 想跑多久，就 。 这就叫“自由驰骋”。难怪作者说（齐读第四句）。 其他动物1. 这辽阔无垠的大草原上，有黑白两色悠闲的奶牛，有剽悍强壮自由驰骋的骏马，还有许多小家畜呢！你们看：引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊；黑色的猪群；成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊。2. 这里，每一种动物作者只用一句话进行了描写，它们又给我们留下了什么印象？（理解“安闲” 安静清闲，自由自在） 3.交流后总结写法：作者不像写奶牛、骏马那样把绵羊、小猪、小鸡、山羊也一样样地展开想象，具体描写，这是一种写作的方法，叫有详有略，更能突出牧场的特点。4.请仿照课文中描写奶牛的句子,从绵羊、小猪、小鸡、山羊中随便选一种动物，写出他们不同的动作和姿态。 体会诗意1.这些动物在其他地方也能看到，为什么在荷兰的牧场就给人如诗如画的感觉呢？师生接读：黑白相间的奶牛世世代代生活在 ，抬头就能望见 ，你瞧， ，成群的骏马自由驰骋在 ，牧场上所有的动物，自由自在、悠然自得地生活在 。2.欣赏着荷兰牧场的这番景象，给人什么样的感受？板书：幸福、自由3.有了这么美丽的环境作衬托，整个牧场越加显得富有诗情画意。三、感受夜晚的牧场宁静、和谐1. 过渡：欣赏完白天牧场如诗如画的风光，让我们再去欣赏夜晚的荷兰。闭上眼睛听老师朗读。(老师配乐朗读)2.课文中有两个表示“静”的词，你找到了吗？“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”正是因为寂静，所以，连远处轻轻的汽笛声都能听得出来呢！作者还用接下来的一句话具体写了这份寂静呢！（指名读） “在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”哪些词看出这里的静？（点红相关词语）师：寂静，就是什么声音都不响了，谁都不闹了。目的是写“静”，但是作者没有用一个“静”字，多么高明啊！齐读，读出傍晚的静。 “车船过后，一切又归于平静。”哪里看出平静？ “狗不叫了，圈里的扭不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。”师：非但不闹了，不叫了，而且牧场上的动物、车船都不动了，这样的静叫作“平静”。一点儿声音都没有了，这样的静，我们还能用一个词语来形容，是哪一个？（万籁俱寂）3.小结：从金色晚霞铺满天际时的寂静到夜深人静后的万籁俱寂，整个牧场上的人、动物与自然浑然一体，你们看，这份和谐不也是一种如诗如画的美吗？（板书：和谐）四、总结全文，拓展提升1.这就是荷兰，这就是真正的荷兰！2.真正的荷兰是怎样的？是