英语人教版六年级下册What a dream！教学设计

新PEP版小学六年级下Unit 4 Then and now What a dream！教学设计执教者:彭程执教对象:东马宁小学六年级1班时 间:2017年5月2日Grade 6 Unit4 Then and now What a dream！教学设计一、教学内容分析指导思想与理论基础英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以阅读教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。教学内容本节课是PEP教材小学英语六年级第八册Unit4 read and write What a dream!阅读材料以Wu Yifan做过的一个梦境为情境，符合学生的生活经验并能引起学生的阅读兴趣。围绕这一课题，我设计了以下4个部分的学习内容: Lead-in(导读活动): 读老师(我)的梦境加强对新单词的理解问题； Pre-reading(阅读前活动): 预测三幅关键图的顺序对文本进行自己的预设想象；3. While-reading(阅读中活动): 1)快速阅读获得每段大意，并判断三幅关键图的顺序；2)圈出全文的动词过去式，总感知文本；3) 分组进行分段阅读，并小组合作设计每个段落的问题，并交换阅读答题；4) 个人完成段落的tree map(树状图) 4. Post-reading(阅读后活动): 找伙伴复数段落并拼成全文的tree map，并完成写作训练(写自己的梦)。在阅读教学中，注重对学生阅读语篇能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对语篇的理解和迁移运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了对小组阅读能力、朗读能力、合作能力、写作能力四个方面进行评价的评价方法。教学对象佛山市顺德区东马宁小学六年级全体学生 26 人教学项目new words:dream, race, ran, thought, said, gave, felt, cheetah, tripped, wokebasic sentences:1. There was/were. 2. Sb. could/could not 教学方法任务型教学法、多媒体教学教学手段利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，提高教学效率。教学目标知识与技能1.复习巩固There be的一般过去时表达，达到准确理解；让学生对文本中的新动词过去式ran, thought, felt，tripped等做到能够准确理解词义，读准字音。3. 能够对阅读文本运用一般过去时特殊疑问句进行提问；4.提高学生阅读能力。过程与方法让所有的学生都从“自主、合作”的学习过程中获得归纳语篇的方法。情感态度培养学生树立梦想的dream而非白日梦的dream。教学重点1.理解掌握更多动词过去式；2. 结合Tree map 和 jigsaw reading阅读理解。教学难点 引导学生阅读文本设计一般过去时态的特殊疑问句； 教给学生阅读方法，学会利用tree map归纳整理文本。教具准备Tree map 碎片，卡片、多媒体课件二、学习者分析本节课的教学对象是本校六年级的学生，该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为即将毕业的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。六年级的阅读我把重点放在了学生自主学习与合作学习上，为了使学生牢固掌握所学知识，在教学的过程中，我尽力起到引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高阅读效果。本课是第八册教材中的一个阅读材料，文本题材符合学生的生活经验并且能引起学生的阅读兴趣。为了调动学生参与课堂，我设计了以小组形成性评价为主，再针对学生在课堂上的阅读、朗读、合作、写作等方面表现，及时进行表扬的评价机制。问题框架1. 如何使学生理解阅读材料中的生词? 如何运用阅读教学使学生提高阅读技巧并运用阅读知识迁移至写作中?如何在有限时间里对全体学生进行评价？三、Flow Chart of TeachingStep Three: While-reading 1Do the fast reading and number the pictures.Step Four: While reading 2Circle the past tense verbs in the whole text.Step Five: While-reading 2Design the questions and make 2 task cards in groups.Step Six: While-reading 3Finish other 2 task cards in groups.Step Two: Pre-readingStep One: Lead inStep Seven: Post-reading 1Step Eight: Post-reading 2Read Miss Pengs dream and teach the new words.Predict the order of 3 pictures.Finish and retell the paragraph with partners to put together the tree map of the whole text.Write about a new dream.四、Teaching processTeachers ActivityStudents ActivityPurpose of DesignStep 1: Lead-in:1) Ask some questions about whether they had a dream last night .Q: Did you have a dream last night?2）Broadcast teachers dream on the screen and teach them the new words.Say: I had an interesting dream last night, please have a look! 3) Have students play the darts game and check the words they learnt.Transition:Say: Wu Yifan had a dream about a race last night. Lets read about his dream! Ok? Step 2: Pre-reading:Let students predict the order of three key pictures.Say：Please try to guess the order of those three pictures under the text. Listen and answer the teachers questions according to their real life.A: Yes, I did No, I didntLook at Miss Pengs dream and learn the new words.Read the new words by playing the darts game.A: Ok!Be ready to read the text.Guess the order of three pictures.引领学生进入英语学习状态，为之后的阅读训练作好单词铺垫。通过一句话简介过渡到阅读材料的教学。利用图片，让学生先预测文本内容大意。Step 3: While-reading:1) Have students number the pictures by fast reading.Say: Please read the text quickly and catch the key information of each paragraph, then number the pictures.2) Have students circle the past tense verbs in the text.Say: Can you tell the past tense verbs in the text? Now, please circle all of them quickly.3) Let students design the questions for the paragraph respectively and make 2 task cards for other 2 groups by their own group.Say: Please take out the task cards in the pocket and finish it.4) Have groups exchange the task cards with each other and have them finish the task cards in groups. Say: Now please exchange the task cards and finish it.Q: Could Wu Yifan run fast in the first race?Q: How did he feel?Q: What did Robin give to Wu Yifan?Q: How did he feel? In the second race,Q: What did Wu Yifan do?Q: Did he win the race at last?Step 4: Post-reading1) Have students finish the tree map of each paragraph by their personal working.Say: You did a great job in group work! Now time for personal work. Please finish the tree map on your own.2）Retell the paragraph toother two students from other two partner groups to put together the whole dreams tree map.Say: Now please find two partners from other two groups to retell the whole dream and put together the tree map of the whole text.3) Write about their own dream by themselves.Say: Just now we read Wu Yifans dream. And can you write down your dream？Have a try!Step 5: SummaryLead students to build up positive emotion and attitude.Say: Boys and girls, please remember. There are three kinds of dreams. One is the dream we ve learnt today. Another dream means the daydream, which wastes time. And the last dream means ideal. It means to be a scientist, doctor, teacher or just live a happy life. People do not dream have no difference with a salted fish!Read the whole text fast and number the pictures in 1 minute.Circle the past tense verbs in 1 minute.Design the questions on the task cards and complete the tasks in 4 minutes. Exchange the task cards with partner groups and finish the tasks in 4 minutes.A: No, he couldnt.A: He was worried.A: Robin gave him some water.A: He felt good.A: He ran like a cheetah.A: No, he didnt.Finish the tree map by themselves in 1 minute.Find two classmates from other two groups and retell the paragraph in order, then put together the whole tree map.Write about their own dreams by personal working.Form a positive attitude to life and learn the motto of “People who do not dream have no difference with a salted fish”让学生整体感知文本。安排小组合作任务，让学生分段进行细节阅读，并通过合作自主设计问题，复习巩固一般过去时的特殊疑问句；安排学生小组内完成其他组针对其他两段设计的题目，做到全体同学对阅读材料的其他两段进行细节阅读。最后，口头提问点名学生回答，检查学生理解情况。独立完成自己所读段落的tree map,然后点名汇报答案，对个别生进行检查，同时对还没有答案的同学进行提示。结合学生回答问题，利用板书，强化学生认识，并一段一段带读，加强诵读训练；再通过屏幕展示段落的类似绘本故事的PPT，加强同学们对文本的理解。 让每个学生都去找2个不同组的同学完成整篇阅读的tree map，并按顺序复述文本，换一种形式对全文进行朗读。点名进行展示，抽查朗读情况。迁移阅读知识并激活旧知识(职业、能力、活动)完成写作训练，提高学生语言的综合运用能力。培养学生良好的情感态度价值观，并学习名言警句: 没有梦想的人和一只咸鱼没两样。Blackboard DesigningUnit four Read and write What a dream!评价方式为激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率，本节课我采用了多种评价方式。 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。2小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，提前告知全体学生表格的评价标准，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的阅读、诵读、合作、写作等方面的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。Group123456五、教学设计说明本课是PEP版六年级下册Unit4 Read and write What a dream!，重点是在理解阅读文本过程中认识和理解新的动词过去式，并复习一般过去时。在数量掌握该词的用法基础上，能够准确运用。在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：一、遵循阅读教学的三步原则: 激活、提取、迁移1. 我在导入部分以自己的梦境作为导读，激活学生对做梦的生活体验，并引起他们的阅读兴趣；2. 在阅读过程中，我充分利用小组合作、自主探究的学法让学生分段对文本以设问和回答的方式进行信息地提取；3. 在读后，我让每位同学根据自己的想法设计自己的梦境，对所学重点动词和以往旧知进行迁移运用，提高学生的语言综合表达能力；二、安排不同任务，体现小组合作。在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，在设计任务卡、完成任务卡、完成全文tree map并复述的环节中，通过小组成员间、不同组成员间的相互配合来完成这些活动。三、多方评价贯穿课堂，调动学生的学习兴趣。在本节课的教学过程中，我设计了阅读、诵读、合作和写作四方面明确的评价项目，整个评价以小组为单位，贯穿课堂始终，及时记录学生在此四方面的表现情况，并通过小组竞争激发学生的积极性。反