一年级找规律教案开放日.doc

找规律的教学设计教学目标：1、让学生在生动、活泼的情境中，通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。2、培养学生初步的观察能力和推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。教学重点：引导学生发现简单的图形变化规律。教学难点：引导学生创造出有规律的排列。教学用具：图片、小黑板教学过程：一、创设情境，体会规律。1、师：同学们，你们平时喜欢做游戏吗?(生答)师：我们做个小小的游戏,游戏的名字叫做考考你的记忆力老师这有两组电话号码,（ ）同学记第一组,（ ）同学记第二组, (课件出示两组电话号码，一组没有规律的,一组是有规律的)师：谁记住了？是什么号？（再看号码）师：（ ）同学为什么很快的记住电话号码,而（ ）同学却在相同的时间内没记住呢?师：真是一个有价值的发现。2、设疑导入。魔术：教师口袋中准备好有规律的磁力扣师：同学们，这节课老师先给大家表演一个魔术，请看先变出了什么？(一只红的)，又变出了什么？（一只绿的），再变出了什么？(红)接着又变出了一只绿色，谁能猜到老师下一个会变出什么？（红色） 师：同学们为什么猜的这么准？2、小结：像这样按照一红一绿的顺序排列就是一种规律。生活中像这样的规律有很多。今天我们就一起来学习找规律。（出示课题：找规律）二、投身情景，探究规律。（出示课件）引导学生观察主题图，说一说图中那些事物的排列是有规律的，有什么样的规律。学生汇报，随机出示课件。（拉花、彩旗、灯笼等）（根据学生的回答出示答案）小结：像磁力扣的一红一绿，小旗的一红一黄，灯笼的一紫一黄，小花的一绿一紫，小朋友的一男一女，我们把他们叫做一组。像这样一组一组依次不断重复的排列就是有规律的排列。（板书：一组、重复。）三、再现情境，运用规律小朋友真棒，找出了这么多规律！请你猜一猜下列物体是按什么规律排列？1、猜一猜：例22、涂一涂：例33、练一练及做一做（先学生在书上涂色，再展示。）四、回归生活，感受规律。师：规律在我们生活中真是无处不在呀，老师也请大家欣赏一下有规律的事物。1、欣赏规律，感受规律的美2、在生活中和学习中，你发现哪些事物的排列是有规律的？3、我是小小设计师同桌合作,涂出有规律的颜色。教材89页（五、作业：回家设计一份有规律的作品。）六、课堂小结：我们的生活正是因为有了规律，才会变得如此丰富多彩。我相信同学们只要勤于思考，善于发现，就一定会把我们的生活变得更加美好。关于规律还有很多的知识，以后我们将一起继续学习！最后，请同学们与老师共同的用有规律的掌声结束本课。找规律说课稿 教材分析 1.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第八单元找规律。 2.教材简析：此教学内容是一年级下册找规律的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还没有抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。 3.教学目标： 知识与技能目标: （1）、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、操作等活动使学生能找出直观事物的规律。激发学生感受数学美、发现美的情感。 （2）、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识,在合作中逐步形成评价与反思的意识。 过程与方法目标： （1）通过让学生说一说、画一画、摆一摆等活动，使学生能从多角度来发现规律、创造规律。 （2）通过学生在生活中欣赏感知规律，情景中发现探究规律，活动中创造应用规律，使学生建立在生活中学习数学的意识。 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，感受数学美，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 4、教学重点：引导学生充分参与到找探究规律的活动中，自主地探究发现规律。5、教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。教法分析 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。 学法分析新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2.在具体的生活情景中让学生亲身经历欣赏规律、发现规律、创造规律的过程，体验探索成功的快乐。 3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4、利用学生的多种感官，从多角度去感受生活中的规律。 教学反思反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图-学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。 找规律评课今天，我们数学科组听了一（1）班宋秀菊老师的找规律这一课，整堂课对教学目标的落实到位，能激起学生兴趣，感觉有好多地方值得我好好学习。首先，我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中宋老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察图对比，让学生说说你喜欢哪一幅，为什么？你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的,生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。其二，充分考虑学生的生活经验和知识基础。数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中老师努力挖掘学生身边的学习资源，为了突破探索图形规律这一难点，对教科书提供的学习材料加以适当处理，创设了排队这一学生熟悉的情境，有利于学生发现和表达图形的排列规律。练老师为学生创造了一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。其次顺应学生的认识程序，教师把设计美丽图案作为这节课的最后一个学习活动，之前让学生经历观察，猜测，操作多次的活动，图形的排列规律在头脑中形成清晰地表象，此时学生才能够信心十足的去设计优规律的图案，用数学区创造美。其三，本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，宋老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。此外规律内容的教学也由简单到复杂，最初呈现的图形都是两个为一组的，后来安排三个为一组。在学生对规律知识有了全面的了解后，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个，最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。其四，精心设计数学活动，突出学生的主体地位。教师根据数学课程标准的基本理念，精心设计数学活动，例如：在探索图形规律环节中，设计观察发现排队的规律活动，请学生独立观察，思考，探索规律，再进行小组讨论交流自己的发现由此促成了多种发现的产生，接着让学生探索水果排列的规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话可说，有话想说我们还看到了不同发现的交流刺激了学生的表现欲望，学生极力想探索出不同的规律。让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。教师的精心设计使学生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。其五，形成多元化的学习方式。课标中指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。例如：在发现规律时，教师先让学生用自己的方法表示规律，然后让学生讨论交流你发现了什么。一个学生一种思路，几十个学生互相交流，每个学生脑中就汇总几十种想法，这样的教学拓宽了学生的思路也丰富了师生的知识。教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、合作、交流、概括的探究学习过程。 重视多媒体的合理运用 。新课标指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在