变一变让学生喜欢数学

变一变，让学生喜欢数学基础教育课程改革纲要（试行）中指出：要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，促进课堂教学的改革，使学生得到充分的发展。基础教育课程改革目标规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，这就要求我们建立、形成能够充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地、快乐地学习，也就是要让学习成为一件有意思的、能让学生获得快乐的事，让学习过程成为一个快乐的、有意趣的、能够充分体验成功感的过程，而不再是以往那种“头悬梁，锥刺股”、“只要功夫深，铁杵磨成针”的费力的苦事。一、教学设计创新，让学生轻松学习小学生特别是低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感和探究欲，但由于数学课本身的单调性，学生往往对数学不感兴趣。因此，创造性地教学设计、创新的课堂教学无疑将有助于培养学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和创新能力，改善他们的学习状态和学习质量，扩展他们的学习和思维空间，使学生感受到学习及其成长的乐趣，获得一种自我价值实现的体验，从而逐渐喜欢数学，不断地实现自我超越。由此，数学老师要精心设计每一堂数学课，设计好每一个教学环节，创造性地穿插一些学生未知的、感兴趣的童话、故事、游戏之类，这样，学生会对数学课倍感兴趣。例如，我在教学加减混合一课时，是这样设计的：课一开始，我就让学生欣赏丑小鸭歌曲，了解童话故事里“那只受尽苦难的丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅”这个美好的童话结局，以“只要你们帮助丑小鸭解答两道题（复习连加连减的情景题），丑小鸭就能变成美丽的白天鹅”的童话幻想引起学生的兴趣和想一探究竟的求知欲望，并自然而然地复习连加连减，使学生自然找到新旧知识的切入口。接着让学生探究新知，以丑小鸭“变成”的白天鹅只数的增减变化为主题图，让学生在体验“把丑小鸭变成了白天鹅”的成功感中探究、理解、掌握“加减混合”这个内容。在练习设计中，我仍以白天鹅参加动物王国冬季运动会为线贯穿，设计让孩子们帮助天鹅“冲破四关得大奖”的形式层层加深练习，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，以此激发学生学习数学的积极性，提高解决实际问题的能力。既巩固了知识，又让孩子们在欢乐的游戏中培养了不甘落后的情感和乐于助人的品质。整堂课以白天鹅贯穿，极富创造性和童趣，孩子们在一种童话幻想中轻松愉快地掌握了本节课的知识。二、教法新颖多变，让学生保持兴趣一堂好的数学课会以其独特的教学魅力吸引学生，让他们因特别喜欢而没有时间去分散注意力，这就涉及到教师的教学组织能力、教学方法了。课堂上要采取动静结合的办法，教师一定要关注学生的情绪，随时调节教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，即使备课时没有设计，也可以穿插一些趣味性的东西，如增加趣味题或增添一两个小游戏进行表演比赛；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏，增加密度。这样学生会始终兴趣浓厚地参与而不厌倦，并积极地进行思考。例如，我在教学第一册加减混合一课时，当新课上完刚做了一道练习题后，学生的情绪就低落了，很多学生表现出不太积极的一面，也懒得举手了。为了调动学生的积极性，我设计了“用人民币购买玩具车”这样一道趣味性较强的生活情境题，用孩子们最感兴趣的玩具车为例，边出示题目边在黑板上贴出玩具车图片：红红有4元钱，买玩具车用了3元，妈妈又给了他1元，红红现在还有几元钱？由于玩具车是孩子们喜欢的东西，他们马上来劲了，又兴致勃勃地参与到学习中来。三、微笑面对学生，让学生亲近数学俗话说：爱屋及乌。只有让学生喜欢你，他们才会喜欢你上的数学课，只有喜欢了数学课，才能将数学知识学好。那么，老师不妨给学生一个微笑，让学生因亲近你而喜欢你的数学课，从而学好数学。微笑的魅力何在？作为教师，微笑是一种胸怀，更是一种艺术：当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当你指出学生错误时，微笑是一种谅解；当你表扬一名学生时，微笑是一种奖励；当你帮助学生困难时，微笑是一种力量。面带微笑恐怕是师生沟通交流、传递信息最好的表情了。因此，作为教师，我们应该学会微笑，微笑着面对每一位学生，让学生在你的微笑中学会放松，让学生在你的微笑中最大限度地发挥潜能，让学生从你的微笑中感受师爱，让学生从你的微笑中体验幸福与快乐，斯提德说得极为精彩：“微笑无需成本，却创造出许多价值。微笑使得到它的人们富有，却并不使献出它的人们变穷。”教师的微笑不单是给学生一个笑脸，也是给自己一个好的心情；它可以使学生变得富有、充实，更可以使教师本人获得更多。曾经有一段时间，由于班上纪律实在太差，我经常对学生发火，一连几天没有笑容，上课下课我都板着脸，我心里很不好受，学生也对我敬而远之，但纪律照样不好。直到几天后看到杨洋在作业本上写给我的话后，我才清醒。她写到：“老师，你可以笑一笑吗？那样我们会更喜欢你，也会更喜欢上数学课。”读着她的话，我感到很内疚：是啊，我每天板着脸，学生如何有好心情上课呢？又怎么会上好课呢？我非常感谢杨洋的提醒。从那以后，每当我要进教室时，不管我的心情有多不好，情绪有多低落，我都会尽量给学生以笑脸，让他们感觉到老师心情很好，这样他们就可以愉快地学习。由此，我想到了保加利亚哲学家基里尔.瓦西列夫曾经说过的一句话：“爱的微笑像一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫，它的光芒照亮周围的一切，给周围的气氛增加了温暖和同情、殷切的期望和奇妙的幻景。”是的，微笑是阳光，微笑是温馨，微笑是清泉，微笑是柔情，微笑是最动人的音乐，微笑是最高尚的表情，在这个世界上，谁还会拒绝微笑呢？学生更不会拒绝微笑。微笑，绽放在老师的脸上，也盛开在学生的心里，让师生的情感世界得到融通，让学生因喜欢而在课堂上最大程度地发挥创造能力。四、语言富有魅力，吸引学生参与数学 语言有魅力能使一堂课精彩异常、熠熠生辉，更能受到学生的喜欢。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级教师的课就很精彩，而我们的课却很平淡？原因就在于特级教师的语言魅力上。亲切、幽默、童趣的语言是课堂教学的润滑剂，也是师生情感的纽带。教师要善于运用亲切、幽默和富有童趣的语言，让课堂灰谐、生动，使学生感到亲近，从而造成一种良好的教学气氛，让学生情不自禁地喜欢。事实证明，在教学中善于运用童趣的语言，比如恰当地运用有童趣的比喻，能使难以理解的内容变得简单明了，能使枯燥无味的道理变得形象生动。 例如，在教学笔算加减法时，很多学生容易忘掉在横式后面等结果，于是我就给学生打了一个比方：吃饭时我们都需要把食物嚼碎了再吞下去，这里我们把计算比喻成“嚼东西”，把横式后面的结果比喻成“吞东西”，你计算后不把横式上的答案写上，也就是你每天吃饭都是只嚼不吞，难道你们都是把食物包在嘴里吗？学生听后哈哈一笑，但这一笑令部分学生茅塞顿开，从而使知识的巩固通俗易懂，并给学生留下鲜明深刻的印象。童趣的语言可让课堂变得生动，而亲切的语言更让学生对教师有一种亲近感，“亲其师，信其道”，他们会自然而然地乐意参与数学学习。比如，我在教学加减混合一课时，当课前放完丑小鸭歌曲后，我就亲切地对学生说：“孩子们，刚才我们听的这支歌名叫丑小鸭，大家知道童话故事里这只受尽苦难的丑小鸭最后怎么样了吗？（变成了美丽的白天鹅）。今天，就让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧。只要你们做对了下面两道题，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。小朋友们愿意帮助他们实现美丽的梦想吗？”这亲切而富有幻想的语言激趣了孩子们那颗富有爱的童心，激起了他们的学习兴趣，更激起了他们探究的欲望，从而纷纷参与到课堂学习探究中来。实践告诉我们，有效的数学学习来自于学生对数学活动的喜欢和参与，