语文人教版六年级下册10、十六年前的回忆

10、十六年前的回忆教学目标：1、学会十四个生字，能正确读写下列词语：含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦型、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。教学难点：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学点：1、体会倒叙的表达方法。2、掌握前后照应、首尾连贯的表达方法 。3、体会对比的手法及作用 。教学时数：两课时 第一课时教学要点：初读课文，学习生字新词；整体感知课文，理解课文内容。体会课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学过程：一、激趣导入。1、课件出示李大钊图片，谈话导入。同学们，正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不怕牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。2、板书课题。（释题）这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为十六年前的回忆。二、初读课文，整体感知。（一）自学要求： 1、请同学们自由读课文，读准生字、新词，把课文读正确，读流利。2、课文回忆了关于李大钊的哪几件事？分别是哪些自然段写到的？3、课文可以分成几段来理解？按什么顺序写？段落的划分可以按时间顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。（二）学生反馈（课件出示）1、学习生字词书籍 抽屉 恐怖 瞅了瞅 魔鬼 肥胖 苦刑 哼声 严峻 残暴 匪徒窝头 啃完 舅姥爷书写指导：魔、舅2、练习：（1）、填空“舅” 字是（ ）结构，共有（ ）画，部首是（ ），这个字的第四笔是（ ），组词（ ）（ ）。(2)、辨析组词籍（ ） 怖（ ） 瞅（ ） 胖（ ） 刑（ ）藉（ ） 布（ ） 愁（ ） 伴（ ） 型（ ）哼（ ） 峻（ ） 残（ ） 匪( ) 窝( ) 啃( )享（ ） 竣（ ） 浅（ ） 翡( ) 锅( ) 肯( )3、理清脉络课文是按时间顺序写的，可以把课文主体分成四个部分：被捕前（第17自然段）、被捕时（第817自然段）、法庭上（第1829自然段）、被害后（第3032自然段）。四、体会前后照应、首尾连贯的表达方法1、朗读体会：（开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。（结尾段）过了好半天，母亲醒过来了。她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。（前后照应、首尾连贯）2、找出与下面句子相照应的句子（1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。（2）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。（3）4月6日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带她到娱乐场去散步了。在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。我们被关在女拘留所里。（4）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。3、前后照应的好处： 使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也深刻。4、练习：用划出前后照应的句子。（课件出示）那年春天，樱花纷扬，在一个偶然的机会，我和现在的好朋友第一次相遇。她爱看书，爱在书中寻觅那些华丽而忧伤的只言片语；我爱弹琴，爱在轻轻的书页翻动声中弹奏出那些忧伤。就这样，很多年过去了，我又约她一起看最美的樱花。而在樱花纷落的季节，她却朝我轻轻挥了挥手，告别故乡，去另一个学校就读。那天，在那个樱花飞扬的季节，我朝着朋友远去的方向送上那樱花般的祝福。设计意图：（呈现教学点二）掌握前后照应、首尾连贯的表达方法。指导学生，在充分思考和讨论的基础上，体会到前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。六、作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时教学要点：深入学习课文，体会含义深刻的句子；体会对比描写手法，插叙的表达方法教学过程：一、复习导入1、听写生字词语2、通过认真读课文，我知道了课文写的是（ ）的回忆，按（ ）写了父亲（ ）在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四件事。我对李大钊（ ）的场景印象最深。原因是（ ）二、深入学习课文，感受李大钊的人物形象自读要求：1、课文哪些地方使你最受感动？做上记号，和同桌说一说。2、文中的李大钊是个什么样的人？从文中的何处看出。三、体会对比描写手法的作用。1、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）2、“被捕时”面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度” ）设计意图：（呈现教学点三）体会对比的手法及作用，引导学生通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上指导学生有感情朗读817自然段。并指导学生在平时的习作中适当运用对比的表达方法四、朗读感悟（体会含义深刻的语句）有关李大钊方面：1、那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。2、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”3、在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。4、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。有关敌人方面：1、“哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着。2、“不要多嘴！“法官怒气冲冲的 ，又拿起他面前的那块木板狠狠地拍了几下。练习：按要求改写句子。（课件出示）A、父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（改为第三人称转述句）父亲坚决地对母亲说，常对母亲说。他是不能轻易离开北京的。母亲要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。他不能离开。B、我是不能轻易离开北京的。（改为反问句）我能轻易离开北京吗？ C、我哪能离开呢？（改为陈述句） 我不能离开。五、体会倒叙的表达方法十六年前的回忆这篇课文，作者开始先交代“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”，然后才按时间顺序回忆了父亲被捕前、被捕时、被审时、被害后的经过。课文这样开头先写“现实”，再写“过去（回忆）”来表达的方法叫做（ 倒叙 )。设计意图：（呈现教学点一）体会倒叙的表达方法。知道本文运用倒叙的表达方法能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。指导学生在平时的习作中适当运用倒叙的表达方法。六、对李大钊的评价从（ ）这件事中，我体会到了李大钊（ ）。七、拓展延伸在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先