小组合作让我收获喜悦（论文）

（语文）学科2010学年度论文 题目: 小组合作让我收获喜悦街道：顺德区大良街道学校:大良环城小学姓名：麦雪珊联系电话:22360761小组合作让我收获喜悦环城小学 麦雪珊语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此小组合作学习方式应运而生。小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。我校把小组合作性学习应用在语文教学中，已近三年，期间我们不断摸索、研究、讨论、分享、互补，在一定程度上，提高了自身对小组合作性学习的理解和运用能力。比较以前，在进行小组合作性学习的操作上，手法明显纯熟了。语文教学中的小组合作学习，以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生等交往为方式的一种开放性的学习形式，它改变了传统课堂教学的时空构成、组成结构及交往结构，大大激发了学生学习的主动参与性，培养集体意识 ，增强了学生的创新思维。三年里，学生的语文素养不断提高，我收获了累累的喜悦。喜悦一：学生的朗读水平提高了。朗读教学是小学语文教学的一种主要手段。新大纲要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。而事实上，当我们让学生齐读某一段，初听像模像样，每当指明个人朗读，真的可谓“百声各异”：声音低、读错别字、唱读两字一顿，三字一停的比比皆是，并拖有长长的腔调，让人一听就皱眉头。我在教学中注重以小组合作的方式培养学生的朗读能力，主要分三步做：（一）课前读，解决常规疑难。主要任务是完成常规性的准备工作，包括初读课文，通过工具书及注释扫清读音障碍，初步理解文意，划疑难点和关键语句等。我还根据课文特点布置思考性的预习题。这个环节首先由小组内各成员合作完成，然后针对疑难，在小组内先讨论，能解决的尽量在小组内解决，不能解决的由小组推代表在课堂上提出问题。 （二）诵读指导，培养技巧。诵读的指导可以穿插在小组诵读练习过程中间进行。（1）以小组为单位诵读文章，旨在每人都能读通读顺；（2）以小组为单位的诵读比赛，要求正确地朗读，特别是要读出语气；（3）小组间互相评价诵读的情况；（4）老师总结诵读技巧，那个小组的停顿合理，那个小组重音明显，那个小组快慢适宜，那个小组用了特殊语言技法等等。必要时可以把搜集到的朗读作品与各小组一起分享、评说。（三）巩固背诵，小组竞赛。 课后的巩固背诵，主要是以小组间竞赛的形式进行。形式可以灵活多变。包括：（1）小组抢背，一篇课文教学后，分别提出某些段，让各小组组长组织全组同学抢背。看哪个小组抢得快，背得多，背得好；（2）背诵接力，对新学文章，用接力方式背诵（前一个出现差错，后面的同学立即续上），看哪一组用的人数最少；（3）默写比赛，组织全班默写，小组总评分，看哪一小组得分最高，或各组自推代表参加默写比赛，以代表成绩记入小组成绩。在教学交往过程中，学生在竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感，从而提高了成就期望，激发了学习兴趣；教学交往还为学生提供了展示与表现自己能力、个性的机会与场所，促进了学生创造意识和创造能力的增强。学生天生喜欢比赛，特别是我班的学生，一说比赛，两眼就闪光。有时候在教学一些优美文段时，我喜欢让学生分小组朗读自悟，然后进行朗读比赛，看看哪一组读得最有感情。要求提出后，小组长会马上组织组员进行训练，组内如发现谁读得不太好的，组员立即纠正、示范。经过一段时间的有效训练，学生的朗读水平明显提高。有时候，随便拿一篇课外文章，他们都知道如何去处理声调、声高、感情、停顿。喜悦二：学生的口头表达能力提高了。在教学中，我发现学生在口头表达方面普遍存在着一些问题：词汇贫乏、内容空洞、条理不清、口头语多、吞吞吐吐等等。这种现象的产生，一是受应试教育的影响，造成家长和学校都重书面语言训练，而轻视口头语言。二是语文教师受传统教法的影响，课堂教学存在重“文”轻 “语”，忽视学生语言交流需要的问题。从而造成学生口头表达的缺失。 语文标准明确地提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”有鉴于此，我使用小组合作学习的方式让学生进行有效的训练达到理想的效果。（一）让学生在小组里口头复述课文内容，其他组员纠正其复述中的错误。（二）评析文章。学完一篇课文后，让学生在小组内把自己感受最深的说出来有多说多，有少说少，其他组员补充评价。（三）口头作文。作文前要预先布置题目，或提供材料，让学生有比较充分的时间准备，然后分组进行，最后把各组中最优秀的文章集中起来，在班上宣讲，让同学们点评，尽量找出文章的优点来，目的在于鼓励那些口齿清晰思维敏捷的学生。（四）故事表演。每当学生学完故事性很强的课文后，要求学生以小组问单位，利用想象说话、读后复述、读后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等形式表演故事。让全体学生都参与到表演中。（五）实战演练。口语表达能力的培养，需要课堂教学的引导，更需大量的课外实践。一方面要让学生以小组形式开展社会实践活动，从现实生活中学习生动、鲜活的语言，让他们在生活中养成良好的口语交际习惯，学会表达自已的观点和意见。另一方面，精心组织学生开展各种活动，寓口语表达训练于活动之中。如经常以小组合作的形式组织诗歌朗诵、演讲比赛，组织社会热点问题讨论会、故事会，介绍生活小常识，模拟导游、模拟主持人，组织参观、访问活动等，尽可能地给学生增加口语表达并相互交流的机会。在小组合作性学习中，组内各成员会针对需要解决的问题共商答案，商讨的过程中，组员要不断讨论，甚至争论，以此来表达自己的意见、看法、观点。久而久之学生的口头表达能力自然得到提高。特别是一些平时羞于启齿的学生，在小组讨论中有了说话的机会，所表达的意见有时候得到组员的赞扬，以后和别人说话时，明显少了几分羞涩；而一些在大家面前说话结结巴巴的学生，很快发觉自己说话流畅了许多，从而增强了自信心。喜悦三：学生书面表达能力提高了。当前的小学生写作文难的问题是老师的一块心病，写作文也是小学生们非常不情愿做的事情，每次创作的作文不是缺少感情色彩，就是粗制滥造，极其生硬，可以说他们都是为了完成任务而写的作文，都不是出于内心的乐趣。而使用了小组合作学习的方式后，这种现象得到明显的改善。小组进行合作性学习时，组内成员不断更换记录员，而记录员承担把组员所说的答案、意见进行汇总，写成通顺的的话语。当记录员的归纳出现偏差时，其他组员马上指出更正。经过多次的实践、操作，组员的语言归纳能力以及把口头语转换成书面语的能力自然而然地增强了。书面语的增强推动写作水平的提高。本学期开始，我让学生尝试小组合作互改作文。具体分两种形式进行：1、组内结对子，一对一互改。组员仿照老师的批阅方法，在另一组员的文章上标出好词好句，适当时候写上赞美的话语，还要求有眉批和总结性批语。批语要有针对性，重点写自己看完文章后的想法，可以提出对文章修改的合理性建议，并附上分数。批阅完毕，两人交流，如果出现意见分歧，共同商讨或者请教别人。2、整组成员一起批改自己小组的文章或者是其他小组的文章。组内每成员负责朗读一篇文章，各成员发表自己的看法，朗读者执笔综合大家的意见，成为对该文章的总结性批语，写在文章后面，然后共同拟定一个合理的分数附录在批语后，再根据分数排出名次，前三名者可取得个人得分奖励。学生写的文章再也不是老师“独享”了，往往要公示于其他组员前，因而学生在写作时态度认真，还想方设法的为提高自己的写作水平而请教别人。久而久之，学生的书面表达能力明显提高了。喜悦四：学生的评价能力提高了。“作文后”的工作在普遍作文教学中主要是教师对学生作文的批改、评讲，此项工作花费大量时间、精力对学生的习作字斟句酌，精细批改，但其效果却是令人失望的。针对作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状，我从学生的参与与合作入手，构建作文批改的“互动”模式。即在作文批改讲评中形成师生之间、生生之间的多项促动关系。首先由学生按要求各自批改自己拿到的习作，然后在组内交流批改情况，互谈体会，拟写批语，给定分数。其间，我会巡回把关，点拨指导，摸清行情，积累材料，为相关指导作必要准备。在批改讲评后，要求每一组至少推出一篇佳作，多者不限。指定推出佳作的同学在班上朗读该文章，读后提出推荐理由，共同赏析，教师在此环节中可提出鼓励性意见。 在作文批改讲评中，构建互动合作式学习模式，较好地克服了过去作文评讲中的弊端，在范围上、程度上均为其知识的内化，迁移直至运用提供了条件。在这样的机遇中，学生大多能创造性地审视、评价他人以至自己的习作，从而收到了良好的教学效果。新课标对合作式学习提出了明确要求，而新教材中的作文训练将更有利于培养学生的合作精神。作文教学求中合作学习方式的建构体现了作文训练的人文性和主体性，其核心是把训练真正落实到每个学生身上，为学生作文创设更为宽松的氛围，提供更多参与的机会。事实证明，在作文教学中建构合作学习方式有利于大面积提高作文教学质量，有利于大面积提高学生的作文水平。以前学生在评价其他同学时，总是说“好”“很好“，比较模糊、笼统。经过小组合作性学习，学生评价的语言丰富了。在评价别人时，会分析、取证据，不但说出好在那儿，还说出充分的理由，极具说服力。有时看着学生写的作文批语，不禁感叹其一针见血。所写的优点、缺点、建议，可以和老师的比美。现摘录两则：我想说：你这篇文章选材很好，能从生活的一件小事情来反省自己，开头和结尾互相照应。但词汇不够丰富，句子描写欠缺精彩，让人看起来缺乏“吸引力”，建议多看书，多积累成语。我觉得你的文章可以得92分。我想说：一看文章的开头就把我吸引