如何转化小学数学学困生

如何转化小学数学学困生美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。确实，要转变学困生，我们首先需要认识学困生形成的原因、认真分析非智力因素、智力因素方面的教学失误，走近学困生的生活，进行带有生成性的耐心细致的教学。那么这些学困生该怎样转化为“中等生”甚至是“优等生”呢？这就成了学校和家长共同关注的教学难点，下面就 “如何让学困生厌学转化为爱学数学谈谈我的做法和获得的经验。一、 教师应有足够的耐心，转变思想，从根本上使学困生进步。想要提高学困生的数学学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，我首先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后再向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习对于他们是多么重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法，那么他们的进步也就只是一个时间问题了。具体来说，从教学方面看，经常听见老师对那些学有困难的学生大声嚷道：“这个知识点讲过好多遍了，对应的题目都做了好多次了，你怎么还不会啊？”冷静下来，我们其实很容易理解：如果说一遍、两遍就管用，恐怕学校中就不会出现后进生了。所以这时候，耐心就显得犹为重要了。我们应耐心一点，给孩子足够的时间。就像徐斌老师说的：“教第一遍，他不会，我们就应该教第二遍、第三遍，教到学会为止。”这样持之以恒的教下去，定能感动他们，让他们重新找到自信，建立“我能行”的意识。二、培养学困生的学习兴趣众所皆知兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，兴趣是知识的源泉，是获取知识的直接动力。充分激发学生上课的兴趣可取得事半功倍的效果。在学习百分比的应用过程中，银行的储蓄与借贷问题中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、利息税、期数、税后本息等等。在课堂上教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚，随后才能进行这些概念之间存在的数量关系的教学活动。对于学困生来说概念性的问题本来就是一个难点，很容易混淆。所以我在执教这节课时利用白板技术创设了这样的教学情境：教师先从白板图库中调出一张真实生活中的定期储蓄存款单，然后让学困生直接在白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，然后再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词，同时关注学困生遇到的问题及时帮他们解决。白板上出现的存款单很好的给学生们创设了一个真实的生活情境，学生们积极地在白板上的存款单上划出不懂的名词，这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，激起了他们迫切需要理解这些新名词的愿望，因此这一系列的活动大大提高了学习效率，不仅在短时间内完成了大信息量的学习，更重要的是学生学会了怎样在这些信息中挑选一些有用的信息、重要的信息，这一点对于今后题目的阅读和审题都有一定的帮助。如果这里是用传统的教学手段就较难做到学生和这些学习资料的“亲密接触”，学生将是机械地坐在那里看着一幕又一幕杂乱无章的信息，没有帮助提炼知识的工具，也就没有真正的交互。通过巧妙设计教学过程，增强课堂的趣味性和实效性，适量增加教师与学困生的互动平台，增加他们的表现机会，一有进步，就及时予以肯定和表扬，从而增强他们的自信心和学习兴趣。三、正确处理师生关系、多方面关注学困生。从教育方面来说，教师对学生的尊重是师生沟通、做好学困生工作的基础。作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系。在教学过程中我特别注意师生关系的融洽，我在教案设置，教师授课，课堂时间安排上都十分注重学困生的心理变化，可以通过学生一个细微的肢体动作猜测出学生的内心反应，时刻调整讲课的方法、方式，全面调动学生自身的能动性，鼓励其说出自己的看法、意见、问题，对于他们所提的问题给予最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，让其完全参与并沉浸在轻松愉快的教学过程中，在教师的帮助下不知不觉地解决曾经非常困扰的难点和难题，这对学困生重拾此学科学习信心非常有帮助，而