《观察日记》教学设计.doc

16、观察日记 武汉市光谷四小 程华【教材解读】观察日记是鄂教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第六单元的第一篇课文。本单元教材是以“观察的乐趣”为话题组织材料的。重点在于引导学生体验观察的乐趣，培养良好的观察习惯。观察日记一课中，“我”关注的焦点是窗下的小蚂蚁，好奇心驱使“我”用砖头堵住了蚂蚁的去路，用胶水把蚂蚁围困在中间。本文以日记的形式，用形象生动的语言记录了“我”的观察所得，充满童趣，日记语言生动有趣。【学情分析】1.阅读：二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段中年级做着各种知识、情感、能力的准备。所以在语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生掌握必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。2.识字：识字教学是低年级的主要教学目标。我们要充分利用教材所提供的条件，利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给学生识字的方法，鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。教师要采用多种形式，加强生字的复习和巩固。3.写日记：学生是第一次接触日记体课文，要引导学生发现日记的格式，掌握如何写日记的方法。【教学目标】1. 学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字和多音字“量”。2. 学习用普通话正确流利地朗读课文。3. 培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。【教学重点】 引导学生学习要求学会的生字，学习用普通话朗读课文。培养学生良好的观察的能力，激发学生探究自然的兴趣。【教学难点】 1、能通过朗读感悟课文的内容，体验观察的乐趣，培养良好的观察习惯。2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累 词汇。【教学过程】（第一课时：初读课文，读准生字字音，了解课文大意。学习第一自然段。练习用部首查字法查字。学习写好部分生字。） 第二课时一 导入：同学们，上节课我们学习了观察日记，想想看：课文主要讲了“我”在什么时候什么地方干什么呢？这节课我们继续学习课文。二创设情境，复习生字生词。三学习第二自然段。1自由地读课文的2、3自然段，想一想：蚂蚁的哪些行为让“我”感到惊奇？2指名读句子，教师相机出示句子：“蚂蚁排成近四米长的队伍，有秩序地前进。”（1）这句哪里让“我”感到惊奇呢？“近四米”有多长？（教师出示四米长的绳子演示）（2）蚂蚁那么小，得有多少只蚂蚁才能排成近四米长的队伍呀？谁能用一个词语形容吗？指导朗读这句话。（3）这样小的蚂蚁，它们是怎样搬运月饼的呢？（课件演示：蚂蚁搬月饼。）（4）读词卡：“有秩序”。指导理解“有秩序”。（5）指导朗读这句话，读出惊奇。3读第二自然段，继续找：接下来蚂蚁的什么行为让“我”惊奇？（1）根据学生的回答出示相应句子。出示词卡：“阻拦”，读词语。（2）出示小砖块图片，想象：对小蚂蚁来说，砖块像什么？（3）被阻拦的蚂蚁什么反应？（乱了一阵，重新排成）（4）哪个词语说明蚂蚁动作快？出示词卡：“一会儿” 。指导读这个词。（5）（出示课件：小蚂蚁绕过砖头）看到小蚂蚁们很快就绕过小砖头，你觉得这是一群什么样的蚂蚁？（6）带着感受读句子。（7）带着惊奇读第二自然段。四讲述第三自然段。1过渡：看到蚂蚁们并没有被小砖头所阻拦，激发了“我”继续探究的兴趣。请一个同学读第三自然段，其他同学认真听。思考：“我”做了一件什么事呢？2、交流：“我”做了一件什么事情呢？出示词卡“围困”，从字形上看，你能理解它的意思吗？3、被围困的蚂蚁是多么着急啊！一起来看看蚂蚁被困。（出示课件：蚂蚁被困）如果你是被围困的蚂蚁，你会怎么说？4、师：里面的蚂蚁着急，外面的蚂蚁着急吗？从哪个词看出来？指导读出蚂蚁的着急。5、讨论：如果你们是蚂蚁，你们会商量哪些好的营救办法？6.蚂蚁们营救被困蚂蚁的方法是什么？（出示课件：蚂蚁被营救）你觉得怎么样？7. 看到蚂蚁们这样营救自己的伙伴，你会说什么呢？带着对蚂蚁行为的惊奇，谁来读这一句？8.读第三自然段，指导读出惊奇，敬佩。五学习第四自然段，指导写观察日记。1.课文中的“我”为什么老是为难小蚂蚁呢？2.出示第四自然段。齐读。思考：“我”是个怎样的孩子？ 3引导学生注意观察日记有一定的格式。六指导写字。1出示生字。2你有什么好办法记住它们呢？3范写“营”，边写边提示笔画和笔顺。4.学生在田字格中练写，师巡视，提醒姿势。七布置作业：（1）小蚂