跨越海峡的生命桥

跨越海峡的生命桥一、 交流导入：同学们，5月的第二个星期天是母亲节，能说一说在那天你都为母亲做了什么？（生：倒水、做家务、送花等）为什么这样做？（生：母亲平日辛劳，我要报答她）是呀，往日里母亲无微不至地关爱着我们，我们也要把爱送给她们。爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。除了母爱，世上还有很多的爱，如（生：父爱，老师的爱，亲人的爱）还有非亲非故的人给予的爱，今天我们来读一个真实的故事，再次体会爱的温暖与力量。请同学们和我一起写课题（跨越海峡的生命桥）齐读课题，读书贵有问，读了课题你有什么疑问吗？（生命桥的意思）俗话说“有疑则进”，带着问题去读书，收获会更多的。二、 检查预习a) 课文同学们已提前预习了，谁能说说预习时给自己提了哪些要求？（生：读准字音、读通句子，遇到难懂的词语查字典等）读书，做事都如此，有目标而为，就会做得更好。现在谁愿意展示一下自己的读书水平？其他同学我们认真听，谁表现好就让谁随时接读。好，开始吧（抽生读）b) 读时纠正字音1）暂停，暂读（zn），写法：上下结构，写时怎样能写漂亮？（上宽下窄）2）（出示“凋零”“骨髓”两词，）这两个词很难读，能再读一下吗？放到句子中，谁还能读准确，（课件1）“凋零”你知道什么意思吗？（生：指草木凋谢零落）怎么知道的？（查一点通）查阅资料是学习的好习惯，在这一句话中，凋零的反义词是什么？（生：绽放）再读这个句子，看从中你能读懂什么？（生读，生谈体会：这个青年病重）这个年轻人，叫什么名字？（板书：小钱）从哪儿读出他病重？（他患了严重的白血病）课前让同学们搜集有关白血病的相关资料，谁能介绍一下？（白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。）看来课前搜集资料更能帮助我们更好地理解课文。还从哪儿能看出他的病重？（像即将凋零的含苞的花朵），人们常说生命如花，每人都希望自己的生命像花儿开得正艳，可对于小钱来说，他的生命怎样？（生：即将死亡、危在旦夕、生命垂危）你此刻的体会（他很可怜）能把这种感觉读出来吗？（生读这部分内容）难道对小钱来说真的没救了吗？（骨髓移植）还有别的方法吗？（没有）从哪能看出来（唯有）这就叫用心读书，此时你又体会到什么？（骨髓移植对小钱来说太重要了）能再读出你的感受吗？（生再读）三、 精读课文身患绝症的小钱是不幸的，可他又是幸运的，让我们用刚才的学习方法，再来默读这个故事，把打动你的语句划下来，多读几遍，还可以写上自己的体会，从字里行间目睹那感人的一幕幕生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的，都行。1.生：我读课文的最后一段。朗读：“小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代地传下去。”师：这里你为什么而感动？生：（患有严重白血病的小钱最终得救了，两岸骨肉同胞用爱心为他架起了一座生命桥）师：这是一个美丽的结果，两岸同胞的爱心的确令人感动。这些爱心从哪能看出来？2.生：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人期待着他的骨髓。”师：能说说你感动的原因吗？生：我感动的原因是，在这场灾难中，这个台湾青年没有受伤，但他的家人是否平安无事，他不知道。师：这是感动他的原因，这段话感动你的原因是什么，谁还能再说说？生：这个台湾青年不知道家里人怎么样了，但他却知道大陆有个青年正等着他的骨髓。所以我感动。生：这个台湾青年心里只有大陆青年。师：请你把这段读给大家听，好吗？生：（读第四自然段）能听出一些感动。师：请同学们想一想，当时的台湾面临的是一种什么情况？（生读相关语句：就在昨天摇晃）师：大家知道7.3级地震的威力吗？它可以令对于这个台湾青年来说，面对一场7.3级的大地震，一面是自己的家人，一面是大陆同胞小钱。顾家长，就顾不了（生：小钱）；顾小钱，就顾不了（生：家人）。但在两者之间，这个台湾青年最终还是选择了（生：小钱）为什么，假如你就是那位台湾青年你会怎么想？（如果现在不进行手术，小钱就不会得救）。从青年的思想中你体会到什么？（板书：一心为他人着想）那么在读这段话时，你认为哪句话的语气应读得更强烈一些呢？生：最后一句。师：谁能给大家读一读。生：（读）师：从同学们的读书声中，能听出大家的感动了。假如得救后的小钱遇到这位台湾青年，他会说什么？（谢谢你为我捐献骨髓）仅仅是感谢捐献骨髓吗？生：再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。生：（读课文）师：读出新的发现了吗？生：因为他是冒着生命危险捐献骨髓的。师：你从哪里看出来的？读一读生：（朗读）“在抽取骨髓的过程中，发生了余震”师：大家知道什么是余震吗？生：余震是指地震过后轻微的地震。师：那么什么是突如其来的余震？有知道的吗？生：指余震来得突然。师：来得很急，很（生：快），让人没有任何防备。师：我们来看一个录像，看一看突如其来的余震是一种怎样的情形。（放课件）这样的时刻，人们最应该做的是生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。师：但是，这个青年人却是怎样生：静静地趟在病床上。师：是他不知道发生了余震了吗？（不是）那为什么他那样的一反常态呢？生：因为他只想到救小钱，就顾不得自己生命的危险了。师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。移植骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。那么这个手术能否延迟？（不能）我们来看大陆小钱的情况：（生读：小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。）师：此时小钱静静地躺在那儿，会想什么（不知道自己手术能否成功，不知道自己还有没有救？）师：同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，指什么时刻？（小钱做手术的时刻），同样是静静地，（出示）台湾青年会想什么？（不管怎样一定要让大陆同胞得救）他有没有考虑自己的危险？（没有）从中你体会到什么？（忘我精神、不顾个人安危、舍已为人）师：带着你的感动再来读这文字（生读改编过的第5段话）师：除了这些，还有哪些让你感动的地方？并说说理由 生： （李博士仍沉着地站在病床旁）“沉着”一词能看出李博士不慌张师：“沉着”能换成什么词？（镇定）比较这两个句子有什么不同？（出示）去掉仍行吗？（不行，有“仍”说明李博士和以前一样在安心工作）李博士难道不知道有余震，他此刻会想什么？（我一定要让手术成功；不去考虑别的了，手术是最要紧的。）师：余震中的手术是多么不容易，从哪能读出来？（一次又一次努力，终于等词）师：为了大陆同胞的生命，远在海峡的台湾同胞们把自己的生命全都置之度外，此情此景怎不令人动容？老师也想读，行吗？（配乐）师：谁还想读，给你也配上音乐师：骨髓抽出来了，李博士又经过十几个小时的奔波，赶到杭州，我们齐读第六自然段。师：在海峡两岸同胞的全力救助下，小钱得救了。（出示最后一段话。）师：请大家再读这段话，边读边想，从这段话中你感受到了什么？生：（练读）师：谁来说说，从这段话中你感受到了什么？（生：两岸同胞的心是连在一起的。生：台湾和大陆人民同是中国人，这种血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。生：两岸同胞同是中国人，用爱心架起了一座生命桥。）师：看来，同学们已真正理解了生命桥的含义。（音乐响起）这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。把你的感情融入文中，和作者共鸣，读出我们每个人的心声生：（声情并茂读）师：还谁想读。师：既然有这么多同学想读，那我们一齐来读这段。生：（齐读第7自然段）师：从大家的读书声中，老师也感到了：宝岛台湾和大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是永远无法割舍的，这种血脉亲情就是（跨越海峡的生命桥），这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。师：让我们再次走进文中，再一次聆听那感人肺腑的爱的乐章。）四、拓展延伸小钱得救了，他的身体慢慢康复，他苍白的脸慢慢红润起来，他的心中一定有许多话想说，假如你是他，会说什么呢？想一想，把你要说的话写下来，一会儿交流（或者下节课交流） （