语文人教版四年级上册《搭石》教学设计.doc

“石头”传递的温暖搭石教学设计【教材分析】搭石是人教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。这篇课文主要记叙了作者刘章家乡有一道独特优美的风景线，名为“搭石”，即本课课题。本文字里行间通过乡亲们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人”这五部分内容来歌颂赞美乡亲们无私奉献、一心为他人着想的中华传统美德。本文最大的特色是“借石育人”,因而可以让学生们进一步体会刘章爷爷借“搭石”所要颂扬的无私奉献、心中有他人、将心比心的人性美。【学情分析】四年级学生已经具备了一定的阅读和理解分析文本的能力。但对于这“冷冰冰”的“石桥”，学生们由于缺乏这方面的生活体验，还是较陌生化的。因此大部分学生在理解和分析概括其中所蕴含的“看得见的美和看不见的美”的内容时，只能停留在表面的文字理解层次上，对文本的理解不够深刻。所以在教学中，我在课前准备时让学生们在课下围绕“导学表”对本课进行充分的预习和体验，课堂上不断引导学生们通过各种形式的配乐朗诵来研读课文，播放课文动画视屏，各种“搭石”图片，让学生们更好地去经验想象“搭石”的每个动人画面，进而体会课文所表达的隐藏的和显露的各种“美”，从而让学生们更直观的走进文本，走进乡亲们的淳朴生活。【教学目标】1. 知识与技能目标：（1） 复习本课生字，并能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡”等20个词语。（2） 正确、流利、有感情地朗诵课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。（3） 学习作者仔细观察，善于从平凡的事物中发现“美”的好习惯。2. 过程与方法目标：（1） 引导学生通过一张“导学表”进行充分预习来品读文本。（2） 善于引导学生通过各种形式的配乐朗诵、观看课文动画视屏、欣赏美丽的搭石图片来品读文本，完善认识，升华情感。3. 情感态度与价值观目标：（1）走进文本，感受乡亲们一心为他人着想、默默无闻、尊老爱老的品质，并从中受到熏陶与感染。（2）学习作者仔细观察，善于从不起眼的小事中发现美、感受美。【教学策略】 利用多媒体课件、课文动画视屏、小溪、搭石的图片、配乐：纯音乐 - 风之谷、Summer来进行辅助教学。【教学重点】 让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕动人的情境中，体会其中的人性美。【教学难点】 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。【课时设计】 第二课时【教学过程】第二课时一、 置境引入，导入新课 1.课前导入播放背景音乐和小溪、搭石相关图片，课文动画视屏，并让学生自由诵读课文，营造本课学习的氛围。（PPT）师：同学们，我们上节课已经初步感知了课文，学习了生字新词。今天，我们再次和刘章爷爷一起走进他那美丽的家乡，感受那里独有的一道风景：“搭石”。（板书课题）师：请大家有感情地齐声读课题。（PPT）【设计意图】创设情境引入课题，可以更加形象生动的帮助学生理解何为“搭石”，从而可以更好地拉近学生和“搭石”的心理距离，进行有效性的学习。2.复习字词，温故知新。师：接下来是抢答词语环节，看看谁是“火眼金睛”。师：同学们读的流利并且咬字准确，声音洪亮，看来课下都有认真完成学习任务，真棒！（同学们为自己拍响鼓励的掌声！）师：接下来，以同桌为单位齐声读出词语。（接着有指名读、男队女队读的环节）师：搭石，我们通过课文和图片可了解到这仅仅是普通不过的石头而已，好像谈不上独特的美。那为什么在刘章爷爷心中却留下了深刻的回忆，还称赞它构成了家乡的一道风景？在这美丽的风景中，又流淌着怎样的美呢？这独特的风景不但需要我们用眼睛去看，用耳朵去听，更多的是让我们用心灵去感悟那独特的美。二、 品读课文，获得感悟师：同学们，我们现在拿出课前预习好的“导学表”，然后围绕“导学表”进行小组合作探讨，取长补短，互相分享自己的自学收获。时间约定为5分钟，计时开始。（PPT）【设计意图】这个小组合作探讨环节的引入，是从学生的视角出发进行预设的，充分调动学生学习的积极性，落实学生在课堂的主体地位，使学生在课堂有充分的交流。师：我们小组合作时间已到。相信大家都收获了很多种“美”。现在是交流汇报学习环节。首先我们结合“导学表”的内容，对二至五自然段进行品读。谁来说说本文的中心句是？（出示PPT）1.摆放“搭石”，感悟行为美。（出示PPT，让学生根据图片找到相应的自然段落，并结合内容拟小标题。）师：自由读句子，你体会到了什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？（指导朗诵。）（1） 找关联词，体会“无论只要一定”在文中的具体含义并学以致用：造句。我看看谁最有把握回答以上问题？（这时学生举手回答完毕后都应给予肯定，然后进行适当的指正。）（2） 请同学们仔细想一想，“在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”这句关键句中哪些词语引起了你的注意？然后谁来演示一下这里面的动作和表情？（3） 这段话中的风景是什么？用一个小标题概括出来。并且说说美在哪里？（板书：整搭石助人）品读感悟：这位默默调整搭石的老人，从他做的一系列温暖的动作中可以感受到这是一位一心为他人着想、情系乡亲们安危的乐于助人、心灵美的长者形象。 2.通过“搭石”，感受协调美。（出示PPT，让学生根据图片找到相应的自然段落，并结合内容拟小标题。）师：看到图片，一行人在走搭石，你脑子里联想了到了一副怎样的画面？找到相应的文段，自拟小标题。（学生自由朗诵、分享。）师：理解“协调有序”的含义？在这段话中，哪些词语在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）小提示：课文中有的词语的意思，下文已经告诉我们了。同学们，学会结合语境，联系上下文理解词语含义，这是一种有效的阅读方法。师：这段话描写的是乡亲们协调有序地通过搭石的情景，踏踏的声音，人影绰绰，好一幅有声有色的画卷。看看谁能将这幅和谐美好的画面通过声音呈现在我们大家的眼前。（播放纯音乐 - 风之谷，学生自由诵读指名读、同桌齐读、小组齐读评教师范读全班齐读）师：通过同学们各种形式的朗诵，老师和大家仿佛来到了刘章爷爷的家乡，看到了这样一幅和谐的美景图！（板书：走搭石和谐）品读感悟：这些乡亲们如此协调有序地走搭石，是因为他们彼此都装着“大伙儿”，这些平凡的事情中却体现出了乡亲们彼此的关系是那么的和谐美好！4. 通过“搭石”，感受心灵美。师：我们根据导学表的主线学习已经越来越清晰了，大家表现的都很棒！接下来，我们继续随着刘章爷爷去发现“搭石”的美。（出示PPT）（1） 引导学生抓住“总会、止步、让、家常话”体会乡亲们彼此谦让的精神品质。（学生自由诵读，小组读，同桌读，全班齐读感悟乡亲们的“谦让美”）（2）在这段话中你读出了什么？（板书：让搭石谦让）5.通过“搭石”，感受心灵美师：乡亲们的互相谦让的行为让我们觉得很美，接下来又一件美好的事情即将呈现在我们的眼前。（出示PPT）师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）这里是说乡亲们把什么看做理所当然的事？（自觉帮助老人过搭石。）师：“人们”说明了什么？（这里的每个人都有着这样美好的心灵，尊老爱老。）（板书：背老人敬老）品读感悟：这些乡亲们都存着一颗美好质朴的心灵，他们尽自己所能去帮助邻里乡亲，用自己的爱心为搭石增添更多美的色彩！ 【设计意图】这个环节的设计源于“以生为本”的教学理念。教师通过引导学生通过多种方式的朗诵文本，想象画面，进而感悟文本情感。三、归纳主旨，升华情感师：原来“搭石”如此美！“搭石”不仅仅是石头，供人走，更是联结着乡亲们美好的情感。（出示PPT，全班齐读课文主旨。）品读感悟：作者借搭石颂扬乡亲们默默无闻、无私奉献，一心为他人着想的人性美。（“借石育人”）学到这，我想你们都理解了为什么搭石是“风景”？这里有看得见的具体的“美”也有看不见的心灵的“美”。（板书：默默无闻、无私奉献构成美丽的风景）师：作者善于从平凡事物中发现美。我相信我们也可以做到！接下来，我们一起进入“寻美交流会”，说说我们的身边有哪些“美”的事情。（出示PPT，播放背景音乐Summer，小组合作交流3分钟、每个小组选出一名代表进行分享。）师：通过同学们的分享，原来生活中美的事物数不胜数。只要我们细心观察体会，一定会有收获的！师：范读关于“爱”的句子，全班齐读。（出示PPT）师：希望通过本课的学习，在我们的心田上播下一颗善良的种子，用爱生活，寻找美，发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成本次作业。四、作业设计：小练笔（出示PPT）【板书设计】 21. 搭 石默默无闻 无私奉献摆搭石勤劳整搭石助人走搭石和谐 构成家乡独特的风景让搭石谦让背老人敬老【教学反思】我根据单元主题“体会互相关爱带来幸福和快乐”来构思课程内容，将所教的课文和单元导读结合起来，从而使学生对于本单元的学习有一个整体性的感知。我在教学实践中逐步引导学生们走进文本：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美；走进乡亲们：渐渐懂得如何做到心中有他人，默默无闻去帮助他人，尊老爱老的好孩子。教学本课时，我注重指导学生通过多种形式的朗诵并结合丰富的画面感来想象当时的动人情境、并让学生相互倾听与评价进而对该篇课文有更深的体悟。学