【毕业学位论文】（Word原稿）农村留守儿童品德教育行动研究-优秀教育硕士专业学位论文

全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：重庆师范大学 填表日期： 2014 年 5 月 1 日 论文题目 农村留守儿童品德教育行动研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 周晓莉 2012 年 11 月 学科教学（思政） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 小学语文课堂上对学生评价的操作策略发表于德阳日报教育周刊国内统一刊号 浅析小学语文阅 读教学的有效性 发表于德阳日报教育周刊国内统一刊号 留守儿童的心灵家园发表于德阳教育 2012 年第 1 期 巧用交互式电子白板 演绎灵动的语文课堂发表于语文报 国内统一刊号 F) 重建校园文化 搭建精神家园发表于德阳教育（ 2009 年第 3 期）探索学生评价策略 以小学语文课堂学习为例发表于德阳教育（ 2003 年第 4 期） 文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 对个人而言，在留守儿童品德教育方面不再迷惘，改变了过去“一刀切”的做法，注重个体差异和人文关怀，教育的针对性、实效性性更强了，教育更省心了，他们从思想到行为发生了嬗变，更自信、更有尊严，学习劲头更足了。 对学校而言，在留守儿童品德教育方面形成了学校、家庭、社会三位一体的教育管理合力，不再是“孤军奋战”，而是整体联动，呈现出共同关爱、共同研究的教育管理新态势，更多的关注孩子的品德形成、身心发展、学业进步，发挥激励功能，孩子们的责任意识、集体意识得到了明显增强。 出版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 小学综合实践活动课程资源开发实践研究新形势下教育管理理论与实践指导全书理念与实践指导丛书 78010 7 获奖项目 (名称、等级及时间） 依托社会工作增强学校德育实效性研究获 德阳市第三届教学成果奖二等奖（市级） 学校社会工作与学校德育工作融合实践研究 荣获 2010 年德阳市在研究教育教学科研课题阶段性成果评选 三 等奖（市级） 城郊小学生命教育实践探索荣获 2010 年德阳市 在研究教育教学科研课题阶段性成果评选 二 等奖（市级） 学校社会工作介入学校德育工作途径研究获旌阳区校本科研优秀成果一 等奖（区级） 学校社会工作与学校德育工作融合实践研究获旌阳区校本科研优秀成果一 等奖（区级） 小学综合实践活动课程资源开发实践研究 获德阳市教学成果三等奖 （市级） 农村留守儿童品德教育的行动研究获旌阳区校本科研优秀成果一 等奖（区级） 假如我是孩子 假如是我孩子获“四川省灾 后校园文化重建”论文评审一等奖（省级） 文论文摘要 (论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 一、 选题意义 在我国，党和政府一直高度重视未成年人的思想道德建设。中共中央、国务院 2004 年 3 月 22 日发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，提出要从战略高度来加强和改进未成年人思想道德建设，认为这直接关系到我国社会主义事业的成败、科教兴国和人才强国战略的实施、中华民族伟大复兴大业的实现、中华民族的整体素质和国家前途和民族命运的伟大事业。 近年来，党中 央为了加快我国经济的发展，加快城市化建设的进程，采取了一系列的政策措施作为保障，为了推动人口的流动，在户籍制度上做了相应的调整，于是大多数农民工来到城里就业，但是由于农民工的经济条件有限，只有极少部分人把自己未成年的孩子带在身边和自己一起生活，更多的农民工则是把孩子放在年迈的祖父母或外祖父母等长辈身边抚养，有的把孩子留给亲朋好友照看、或者由他们的哥哥、姐姐照顾。在这种情况下，农村“留守儿童”这个特殊的社会群体就在我国产生了。于是，对农村“留守儿童”问题研究也随之不断深入。 四川是一个劳动力输出大省，随着父母 外出务工或经商，农村“留守儿童”的数量不断增多，他们在成长过程中也面临着越来越多的问题。据调查，近几年我校学生中父母双方都外出流动，不能与父母在一起生活学生占到学生总数的 15%，这些孩子多在婆婆爷爷、外公外婆（隔代抚养）身边，或由代理家长照顾，由于缺乏父母的陪护和应有的监管，学生家庭又放松了对子女的教育，隔代家长和代理家长在教育子女的观念和方法上存在误区，给这部分留守儿童教育带来新的问题，容易患上种种心理病症，而且由于一部分人的典型性，给整个学生集体带来了相当大的负面影响。在各种消极因素影响下，农村“留守儿 童”会产生行为失衡、精神空虚，容易走上犯罪的道路。这是未成年人思想道德建设面临一系列新课题。农村留守儿童占了农村未成年人中的较大一部分，他们的品德状况关系到整个国家和民族的兴衰。因此，如何在农村学校加强留守儿童的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。 在此前，我校在教育局的支持下曾经进行了一些调查研究，也做过一些有关留守儿童的教育工作，各个学校相继建立了“留守儿童之家”并接受政府下拨专项资金支持。但学校的心理辅导和德育教育一直存在实效低下，任课老师和学生厌烦的问题。如何改变这样的教育现状，确保“留 守儿童之家”实现其促进留守儿童健康成长，有效提高德育工作实效性，这是我们开展此次研究的直接动力和主要目的。 二、主要研究方法 行动研究 在社会科学研究中，越来越多的学者倾向于行动研究：研究不再是单纯的为了收集资料，更重要的是研究本身就是一种行动和时间，它的结果可以对社会政策和政府提出更多的建议，并且带来社会层面的改变和变革。在行动研究中，研究不只被视为知识生产的过程，也是教育、意识提升、行动发动的过程。 在教育研究领域中，所谓行动研究乃指教师兼研究者，透过行动的介入和参与对象及内外部组织协同合作，以改善一 个教育情境。教育情境是复杂多变的，教学的对象则是活生生的个体，唯有长久的观察与接触，才有可能掌握群体中所发生事件的意涵，因而实在无法以某个单一的角度与观点来诠释教学中的种种意义或变项之间的因果关系。在实务情境中实际进行工作的人（教师）最了解问题的情况，而外来的研究者能够给予较专业的支持与客观的评价。 行动研究是一种持续不断的反省努力，其具有探究反思的精神，不断地进行计划、行动、观察以及反省等阶段活动，是一个不断循环的过程，连结过去经验和未来的行动。通过系统的学习，在行动研究的过程中可以随时透过反省讨论与分析 ，不断地反省修正问题的假设与研究方法，以适应实际情况的需要与限制，做出最适切的反应与改善。 综上所述，行动研究是由教育工作者等为达到将教育理论运用于实际的目的所进行之研究，进而分享个人教学经验，并对于研究过程中所产生的限制及问题，不断地经由计划、实践、观察、反省，解决所面临的问题，发展出新的教学策略。 三、主要研究成果 本研究成效评估的方式包括过程评估和结果评估。评估方法有前后测控制组、访谈法和个案分析。 品德行为问题明显减少。研究团队在需求评估中发现留守儿童在学校的品德行为问题较为严重，于是将常见品德 行为问题作为目标行为制作评估量表，由班主任老师用打分的方式进行前后测。经对比发现， 100%的儿童品德行为问题减少，学校所在社区的书记谈到：自从开展品德教育和活动，社区里孩子打闹现象减少了，社区公共设施损坏少了，留守儿童受到了关爱，家长放心了，社区居民反映意见少了，也减轻了我们的工作压力。 品德学习态度端正，学习成绩明显提高。经过 1 年的品德教育，实验班级 10 名研究对象的厌学情绪明显下降，学习成绩也有显著提高并维持良好水平。 家庭关系和谐，沟通顺畅。在访谈中，孙同学向我们流露说：以前我太不懂事了，太不理解妈 妈了，为了他和这个家庭，妈妈付出了太多，太辛苦了，今后一定要为妈妈分担，主动与继父沟通，用心去接纳继父。李同学的妈妈说到：我和孩子生活了这么多年，其实并不了解孩子，我感谢你们，让我真正走进了孩子，才看到孩子的变化。吉爷爷在看完留守儿童排演的话剧后说：她现在很积极很自信，没想到原来她可以表演的这么好。该班数学老师说何同学每天给在外地工作的爸爸打一个电话，这样的沟通好像可以激发她学习的自信心，期末成绩竟然提高了 20 多分。张爸爸感慨说：以前面对孩子的叛逆，没有时间也没有以身作则，回家就是高压，搞的小孩和我产生对立 情绪，现在知道要与儿子交心，取得他的信任才能真正了解他的需求。现在小孩和我亲近多了，在外面打工也很放心，他变乖了，像换了一个人一样，真好！ 教师对品德教育的看法和认知发生改变。接受教师教育服务的班主任和任课老师这样说：“本学期的品德教育实践证明，这样的理念和采取的方法不同于以往学校的德育工作，而是融入了更多的生命教育和人文理念，促进孩子的快乐健康成长，为我们的工作提供了新的视角。”“通过多次的培训和团体活动，我和同事们感觉在认知上有了质的飞跃，这种人文性的品德理念对学校教育乃至社会教育都是一种积极向上的重 要影响，是非常重要的补充和完善。”“我发现我改变的时候，学生们也改变了。” 品德教育课程成效明显。研究团队采用自编的品德教育课程问卷作为了解学生品德教育课程成效的工具，该问卷共有 11 题， 11 题为封闭式问题，每题总分 4 分，整份问卷总分 44 分。研究团队在学期前进行前测，学期末进行后测。结果如下： 总分 平均分 前测 测 上，我们发现学生在大多数的品德行为表现确实已经提升不少，品德教育的实施对学生行为表现有正向的影响是不容可否的。从家长、班主任和任课老师的反应来看学生们在品德教育的体系化影响下会试着尊重同学，主动赞美别人，能表达父母的恩情，这也得益于品德教育体系内容中家庭教育服务。在以绘本为主的品德教育课程实施过程中，学生们的品德认知提高，不断反思自己的得与失。当然，本项研究中的参与者，包括监护人及家庭、社区居民、任课教师、班主任、社工、笔者都发现这段时间的经历让自己的心态也有所调整。笔者深刻感受到通过研究和服务的实施，自己学习如何去倾听和尊重学生心中的想法，情感上也更加平和，十分自然的与学生分享和诉说内心感受，发现品德教育的意义。 主要参考文献 1中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见， R1994年 8 月 31 日。 2 郭本禹著：道德认知发展与道德教育 M1999 年版。 3 霍尔 戴维斯著，陆有锉、魏贤超译：道德教育的理论与实践 M 2003 年版。 4 周林、青永红主编：农村留守儿童教育问题研究 M2007 年版。 5 顾明远：教育大辞典（增订合编本） M1998 年版。 6 郭三玲 育存在的问题、成因及对策分析 J2005 年第 11 期。 7 戴曦 以南京师范大学为个案 D2005。 8 杨韶刚 J学社会科学版）， 2002 年第 2 期。 9 王琳 D2009。 10 成少钧 D2004。 11 范伟伟 J010 年第 1 期。 12 叶敬忠等 J2009 年 2期。 13 肖正德 J006 年 1 期。 14 6“a , 37, 003. 15 T “ 17, 3,2991. 专家推荐理由 农村留守儿童品德教育行动研究 以德阳市某班级留守儿童为例展开个案研究，选题具有较强的现实意义。 研究框架较合理，逻辑关系严密，研究生方法运用恰当，研究结论具有一定的创新型和可行性。 基于此，推荐论文参加全国优秀教育硕士专业学位论文评选。 专家签字： 单位推荐意见 同意推荐。 学位评定委员 会分会主席（签章）： 单位公章 2014 年 05 月 23 日 重 庆师范大学硕士学位论文 农村留守儿童品德教育的行动研究 以德阳市某班级留守儿童为例 硕士研究生：周晓莉 指导教师：王勇 副教授 学科专业： 学科教学（思政） 所在学院：政治学院 重庆师范大学 二 O 一二年十月 重庆师范大学硕士学位论文 中文摘要 I 农村留守儿童品德教育的行动研究 以德阳市某班级留守儿童为例 摘 要 众所周知 ，儿童是祖国的未来、民族的希望，未来社会的竞争是人才的竞争，衡量人才一个重要的标准就是判断其是否具有良好的品德。一个人如果在儿童期形成了健全的品德，向善就成了他的自然内驱力，他的一生就会不断地完善自己，反之亦然。因此，儿童品德教育问题，已经得到社会各界的高度关注和重视 。 近年来，农村“留守儿童” 逐渐 成为社会各界广泛关注的热点问题。由于缺乏父母陪伴监管，加之农村软硬件教育设施的不足，相较于其他同龄群体而言，农村留守儿童的品德教育显得更为紧迫和重要。 本文拟选取四川德阳市某班级留守儿童为研究对象，通过对这一特定群 体品德教育中存在的问题进行系统深入的调查基础上，从社会、学校、家庭及留守儿童自身等多维度思考产生这些问题的原因，在此基础上设计实施留守儿童的品德教育，分析结果，总结经验，提出促进留守儿童品德教育的相关对策建议，切实保障留守儿童身心健康发展，并在一定程度上弥补现有研究存在的不足。 关键词： 品德教育 ； 留守儿童；行动研究 重庆师范大学硕士学位论文 英文摘要 n on A of s of of in in is It is a be as of to a a a at to be be he to s a of “by to be to to by in in a be as in in in be of be of In to s of to be on of be be to be To up in 庆师范大学硕士学位论文 目录 录 中文摘 要 . I 英文摘要 . 绪论 . 1 究背景 . 1 究动机 . 2 究对象及核心概念 界定 . 3 究对象 . 3 心概念界定 . 4 求评估 . 6 究目的与意义 . 6 2 文献综述 . 8 内相关研究 . 8 于留守儿童道德教育困境的研究 . 8 于品德教育的研究 . 10 外相关研究 . 12 德教育的基本 概念 . 12 德教育相关理论 . 12 结 . 14 3 哲学视角及理论框架 . 15 学视角 . 15 论框架 关怀理论 . 15 关怀 ”：处于关系之中的一种生命状态 . 15 关系 ”:真诚的建构 . 16 怀理论下的品德教育 . 16 4 研究方法 . 19 究者及研究对象 . 19 究者 . 19 究对象 . 19 究方法 行动研究 . 19 究流程 . 20 重庆师范大学硕士学位论文 目录 究风险及研究伦理 . 21 究风险与挑战 . 22 究伦理 . 22 5 研究内容及成效 . 23 德教育的内容 . 23 德教育成效 . 27 6 研究结论 . 32 童品德教育存在困境，需要我们认真对待 . 32 农村儿童品德 教育发展的建议 . 32 7 研究不足及反思 . 36 参考文献 . 37 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研 情况 . 39 致谢 . 40 重庆师范大学硕士学位论文 1 绪论 1 1 绪论 究背景 20 世纪以来，世界各资本主义国家在经济迅速发展的同时，却普遍遭遇到社会秩序和传统价值观念剧烈解构的困境。原有美好的因素正在逐渐消失，爱、公平、责任心、善良、民主、诚实、尊重、奉献等逐渐被混乱、无序、无情所取代，暴力、滥用药品、打架、酗酒等犯罪行为充斥着社会。 1983 年以美国为代表的资本主义国家发表了国 家在危机中的报告书，指出学生价值观的混乱是目前社会存在的四大主要问题之一，并且是最急需解决的关键性问题。以该事件为起点，品格教育重新回归社会大众视野。世界各国纷纷掀起了轰轰烈烈的“品格教育运动”，越来越多的人实践并不断探索着品格教育的理念和内容，品格教育被认为是最实用的道德教育模式。在此期间，一大批优秀的品格教育作品和成果不断涌现，这不仅仅推动了着世界教育发展，也深刻影响着整个社会秩序的建构。 在我国，党和政府一直高度重视未成年人的思想道德建设。中共中央、国务院 2004 年 3 月 22 日发布了关于进一步加强和 改进未成年人思想道德建设的若干意见，提出要从战略高度来加强和改进未成年人思想道德建设，认为这是直接关系着我国社会主义事业的成败、科教兴国和人才强国战略的实施、中华民族伟大复兴大业的实现、中华民族的整体素质和国家前途和民族命运的伟大事业。 改革开放三十多年来，由于经济的发展推动了社会阶层的分化和社会结构的调整，中国社会正发生着翻天覆地的变化。为及时回应社会发展变化，为进一步推进中国现代化的进程，党和政府采取了一系列政策措施，例如为了推动人口的流动，对户籍制度上做了相应的调整，于是大多数农民离开农村来到城里就 业，但是由于农民工的经济条件有限，只有极少部分人能够把未成年的孩子带在身边和自己一起生活，更多的农民工则是把孩子交由在家乡的亲友照看，而这些不能在城里工作的父母身边，却必须由乡村的亲友照顾的孩子，便构成了“农村留守儿童”这个特殊的社会群体。 通过学术追踪我们看到，农村“留守儿童”问题亟待关注。 1994 年，上官子木在他的“留守儿童”问题应引起重视一文中，率先提出了“留守儿童”这一概念，并呼吁社会各方应积极关注和正确对待这一新出现的社会群体。在我国，作为特殊群体的农村“留守儿童”，其数量之大，问题之多，引发 各方高度关注和深刻反思。时至今日，农村“留守儿童”问题已成为我国社会各界广泛关注的社会热点。 四川是一个劳动力输出大省，随着父母外出务工或经商，农村“留守儿童”重庆师范大学硕士学位论文 1 绪论 2 的数量不断增多，他们在成长过程中也面临着越来越多的问题。以笔者供职的德阳市旌阳区天元镇中心小学为例，据我们调查，近两年学生的父母双方都外出务工，不能与父母在一起生活学生占到学生总数的三分之一，这些孩子多由婆婆爷爷、外公外婆（隔代抚养）看护，或由其他亲友等代理家长照顾，由于缺乏父母的陪护和应有的监管，加之隔代家长或代理家长在教育子女的观念和方法上存在误区，给这部分留守儿童的教育带来新的问题，使他们的成长遭遇到各种困境，进而给整个学生集体带来了相当大的负面影响。在各种消极因素影响下，农村“留守儿童”会产生行为失范、精神空虚，稍有不慎便会走上犯罪的道路。为此，针对农村留守儿童这一特殊群体，围绕他们成长过程中思想品德教育面临的各种问题展开研讨，无论从保障这些儿童健康成长还是从整个国家和民族的前途和未来来看，都显得尤为紧迫和重要。 究动机 “小镇来了社工姐姐” 2008 年的汶川特大地震是中国人心中的“痛”。一方有难，八方支援，灾难发生后，全 国各地的人们源源不断地给四川人民送来“良药”，医治灾民身体和内心的“痛”。这其中就包括社会工作者这一个新的职业群体。 2008 年 9 月，南京理工大学社会工作专业的师生在中国青少年发展基金会、中国社会工作教育协会的感召和支持下，来到了笔者供职的德阳市旌阳区天元镇中心小学，这一呆就是三年。他们或利用周末走访学生家长，或通宵达旦制作计划方案，或走进社区送上心灵鸡汤，或组织活动愉悦学生身心，或传授理念影响教师心灵 。此前我们对“社工”这一职业不甚了解，在与社工近距离、较长时间接触了解后，才真正深化了对社工这一特殊职业 的认识。他们严谨的治学态度、扎实的专业知识、灵活的工作方式、忘我的工作精神深深感染了笔者，也激发了笔者作为一名教育工作者的责任担当，从而全心全意地与学校社会工作者合作投入此次研究中。可以说，社工们的出现和持续存在是笔者开展本次研究的专业动力和精神动力。 “女娃娃的一句：求包养；男娃娃的一句：我在火线上” 四川是一个人口流动大省，我校百分之三十几的学生都属于留守儿童。留守儿童有着一般儿童可能存在的普遍性需要，也存在着特殊性需求。由于父母离家在外，留守儿童的监管任务往往由爷爷奶奶、叔叔伯伯、其他 亲戚、朋友、学校老师，甚至儿童自己担任。这种情况导致部分留守儿童表现为行为习惯差、经常参与打架斗殴等外显问题，更可能因为亲子关系的薄弱和管教失当而对个人成长留下不可挽回的遗憾。本次研究实验班级的一位女生，父母离婚，母亲在广州打重庆师范大学硕士学位论文 1 绪论 3 工。她因为跟男朋友分手感到伤心而到 间发日志疗伤。日志的内容只有三个字：求包养。而另外一个男生则因为犯错，被班主任老师将正在打工的父亲喊到学校。怒气冲冲的父亲冲到教室对着犯错的孩子一顿拳打脚踢，爷爷及时上前劝止。事后孩子望着父亲离去的背影露出一丝笑容。他在学校也是用暴力的方式解决问 题，非常喜欢网络游戏上的一句话：我在火线上。这样或那样的故事都让笔者对留守儿童的生存现状和行为问题感到忧虑，也深感教育工作者开展品德教育的重要性和责任之大，这是笔者开展此次研究的职业动力和现实动力。 “留守儿童之家”有名缺实 留守儿童一直是当地教育主管部门十分关注的对象。在此前，我校在教育局的支持下曾经进行了一些调查研究，也做过一些有关留守儿童的教育工作，各个学校相继建立了“留守儿童之家”，“留守儿童之家“在政府专项资金的支持下，专门为这些儿童开展心理辅导和德育教育等工作。但从实际效果更来看 ，“留守儿童之家”却一直存在实效低下，任课老师和学生厌烦等问题。如何改变这样的教育现状？如何确保“留守儿童之家”实现其促进留守儿童健康成长的目的？如何开展实效性德育工作？这是笔者开展此次研究的直接动力。 究对象及核心概念界定 究对象 清晰界定儿童的标准，系统了解儿童生理、心理和社会特点是笔者与协同研究者设计研究、开展研究的重要前提，也是研究成果有效性的保证。本次研究对象以德阳市旌阳区天元镇中心小学四年级某班 10 名留守儿童为研究对象（研究对象的样本选取在研究方法中将呈现详细说明）。 根据联合国儿童公约文本规定，“儿童”是指 18 岁及 18 岁以下青少年。我国未成年人保护法则将 18 岁及 18 岁以下者称为未成年人。埃里克森等学者则将儿童期分为儿童早期（学龄前期）和儿童中期（学龄期），年龄跨度为 3 岁至 11、 12 岁。本研究的研究对象处于小学四年级，因入学早晚的关系，他们年龄为 9 11 岁不等。一般来说，处在该年龄阶段的儿童呈现以下生理、心理和社会发展特点： 生理方面，他们运动技能正在快速发展，活泼好动是他们的特质，体育课是他们的最爱。他们的身高、体重正逐渐稳步发展，手部精细肌肉的发育使得手的灵 巧性和姿态在这个阶段得到提高。 心理方面，他们还钟情于游戏和玩耍，并从中习得很多技能和习惯。他们越来越了解自己和周围的世界。这是一个从基本认同大人的想法到明确表达自我的重庆师范大学硕士学位论文 1 绪论 4 个体认同的过程。他们处于皮亚杰的具体运思期，开始变得更加独立，不断体验新的事物和新的行为。词汇量极大增长，用词更加准确，能够很有见解的回答问题，更好的理解抽象概念，也能更好的理解和觉察语言关系。埃里克森认为，在这个阶段儿童正处于“自卑与勤奋”的冲突阶段，顺利解决成长危机就会形成勤奋的美德。 社会方面，家庭还是他们关注的中心，但焦点逐渐转移到伙 伴，同辈群体开始在他们的成长和发展过程中变得非常重要。 心概念界定 （ 1）留守儿童 留守儿童是因父母外出务工谋生而将其未成年子女留置户籍地所产生的一个新的社会群体。在一般情况下，“留守儿童”主要分为两类：一类是不能随父母一同迁徙、和父母共同生活的儿童。换言之，就是父母双双都离土离乡到异市他乡务工，孩子要么留在老家，要么寄居亲戚家，总之不把孩子带在自己身边。在德阳市天元镇，我们发现此种情况也较为普遍。据统计，在该镇外出务工的人群中，大部分夫妻选择一同外出且远离家乡务工，因经济压力等因素，忍痛割 爱不得不与孩子分离。第二类是近几年随着农民工回流而产生的“留守儿童”。地方经济的发展带动了就业和工资水平的提升，一部分外出打工的家长选择回到较近的德阳和成都，儿童与父母长期分离的现象有所减少，但是外出务工群体工作的临时性和文化水平的限制，使得他们从事的工作不稳定，强度也很大，他们常常很早就出门去城里上班，很晚才回到家里，这时孩子已经入睡，实际上，父母虽然已经回到家里，但是亲子沟通很少，许多家庭仍然属于隔代教育。 （ 2）品德教育 从词源上看，“品德教育”由“品德”和“教育”两个词构成，因此，要全面把握 “品德教育”的内涵，就需要探讨“品德”和“教育”的含义。 品德。或者我们可以称之为品性、品行、道德、品格、思想道德、思想品德等。当个体依据一定的社会准则和规范行动时会对社会、对他人、对周围的事物表现出一种稳定的心理特征或表现，被定义为品德。笔者认为品德本身是一个包含认知、情绪、行为“三位一体”的发展性概念，来源于社会生活，因为一种心理特征只有通过持续性的行动表现出来时才能够被判断是否稳定。当然，一个社会群体的品德受到其所在的社会历史文化影响，群体内每个成员的品德也不可能完全一致，其特殊性则受到成员个 体成长经历、成长环境、个体特质等方面的影响。笔者在研究中所探讨的是儿童群体一般性的品德概念。 教育。 什么是教育？这似乎听上去是一个很简单的问题。我们做了这么多年重庆师范大学硕士学位论文 1 绪论 5 教育，现在还需要讨论这个话题吗？但是在笔者看来，熟知并非真知，尤其对本研究而言，深刻把握教育的深意显得尤为突出和重要。我们常说的教育往往是指一种狭义的教育：在学校所提供的有计划、有固定内容、并在特定时空中进行的教与学的活动方法。笔者在研究中所说的教育基本上是人类社会和个人求生存的一种活动。所谓生存是深入的人生意义的追索、潜能的开发和人性的实现。因而，我们将教育定义为“助人成己、成人、成物的过程”。本研究中所依托的教育也不仅仅是一种学习方法或者知识获取方式，更是一种关系的实践。这种实践拥有其自身独特卓越的内部标准，它同时赋予学生和老师以新的意义。 品德教育。 俗话说“小赢靠智，大赢靠德。”品德教育是一