语文人教版七年级下册爸爸的花落了.doc

爸爸的花儿落了教学设计宁陕县城关初级中学 王小琴【教材依据】义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级下册第一单元第2课爸爸的花儿落了。一、 设计思路1. 指导思想爸爸的花儿落了是节选自林海音的自传性质小说城南旧事的最后一部分。小说的原题目为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”从题目可以看出，这部分实际写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。这是一篇写成长历程中的自传性质小说。结合文章的体裁与内容，适合学生的阅读理解，情感价值观的培养。语文课程标准总目标明确指出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”第四学段（79年级）的目标提出“养成默读习惯；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”因此理清课文思路，理解、分析主要内容是本篇课文教学的一个重点目标。七年级学生的自主学习能力不是很高，理解、分析能力不强，因此抓住文本进行阅读可以体现“学生是学习的主体。”爸爸的花儿落了中时间性词语标志比较明显。本节课设计围绕时间性词语引导学生独立阅读课文，既能理清课文思路，又能理解、分析课文内容，同时这种紧扣文本关键性词语阅读的方法也能运用到其他文章的阅读上。2. 教学目标知识与能力：阅读课文，识记理解并积累课后“读一读 写一写”中的7个词语，根据小说三要素梳理课文内容。方法与过程：利用PPT提示，梳理课文内容的情节结构，人物语言。情感态度与价值观：根据课文中父亲的话内容感受主人公的成长，与父亲的影响、教育密不可分，从而体会到父爱的伟大。3. 教学重点与难点教学重点：独立快速默读课文，圈画出文中时间性的词语，理清文章的思路。（设计说明：爸爸的花儿落了是一篇比较长的小说，适合默读，学生边默读边圈画重要信息有助于理解作者的思路，课文的内容。）教学难点：小说将顺叙与插叙相结合，理清顺叙内容与插叙内容是本节课的难点。（设计说明：学生看见这么多的事件糅杂在一块，不知道该如何梳理情节。教师提示学生注意圈画文中出现的时间性词语，进而进行概括事件内容，是教师帮助学生突破难点的方法。）二、 教学准备1.制作PPT，PPT主要提示引导学生感知时间性词语。结合时间性词语学生进行概括课文内容，梳理情节结构。（PPT的内容体现在文本框中。）2.教师要对教材做好心中有数，即时点评，注意教学生成，帮助学生快速准确的理清情节结构。三、 教学过程（一） 谈话激趣导课，检查预习情况。1.导语设计（设计意图：情感导入，拉近距离，快速入文。）童年总是美好的，无忧无虑的，令人难忘的，但时间的车轮会推着你前进，成长。这时我们会发现自己忽然长大了。长大的我们会发现些自己有什么变化呢？（生口述自己长大的特征变化。）今天我们就一起学习一篇有关长大的课文爸爸的花儿落了，去感受主人公的成长变化。 板书课题：爸爸的花儿落了2.检查预习情况（设计意图：作家作品，生字新词课前安排预习，课堂检查预习效果，节省课堂教学时间，保障文章内容的深入理解。）了解作者。林海音（19182001），原名林含英，小名英子，台湾作家。城南旧事1983年获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。城南旧事曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 咻咻 玉簪花字词检查（PPT呈现）（二） 初读课文，理清文章思路。（设计意图：学生独立默读，梳理文章情节结构。）1.通过PPT出示自读要求。（设计意图：落实课标“在通读课文的基础上，理清思路”要求。）课文中有哪两个主要人物？作者重点写谁？课文中哪些段落是现在事，哪些段落是回忆过去事？回忆的事是怎样引出来的？（注意圈画文中出现的时间性词语。）圈画出时间性词语，想想哪些段落是在记叙现在，哪些是在回忆过去？2.交流板书（设计意图：通过简洁的板书让学生比较清晰的理解小说的三要素，同时也为下面的环节学习做铺垫。）板书： 爸爸 “我” 昨天到医院看爸爸 爸爸生病，不能管花 身边人要“我”做大人（插叙） 典礼前典礼开始 韩主任讲话典礼后 （顺叙） 一年级逼我上学 爸爸下班浇花 鼓励我给叔叔寄钱 （插叙）明确：老师师结合板书，讲解顺叙与插叙及作用（顺序是线索，插叙补形象）。（三）再读课文，理清父亲形象。（设计意图：概括文章中插叙的内容，理解分析父亲的形象，体会文中流露的情感。）1.跳读课文，找出课文中父亲说的话。（设计意图：抓住爸爸的语言描写，体会爸爸的教育方法，感受浓浓的父爱。） 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”2.老师引导学生朗读PPT中的例句，在朗读中体会父爱。（设计意图：通过关键语句的呈现，引导学生体会父亲对“我”的成长影响与教育。）明确：人物外在语言的描写，是内心情感的流露。3.再跳读其余几件插叙的事情，小组内交流事情内容。理解分析这几件插叙事情对“我”的成长教育。4.结合事件，分析人物形象。（设计意图：通过事例回忆，学生学会从事例中分析人物的品质。） 爸爸外表严厉，内心却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，遇困难要敢闯。 很看重感情。特别爱花，爱生活。5.PPT呈现爸爸的品质。（设计意图：简洁清晰的总结评价，有助于锻炼学生的归纳总结能力。）明确：在爸爸爱的教育影响下，“我”长大了。（四）悟读课文，整理“我”长大的具体表现。（设计意图:结合插叙事情分析“我”长大的表现。）1.找出记叙现在的事情，理解“我”的长大表现。（设计意图：顺叙是线索，根据线索理解文章的内容。）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”。然后对老高说“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”“我从来没有这样的镇定，这样的安静。”2.出示PPT，呈现“我”的长大。明确：在爸爸的教育影响下，“我”长大了。（五）理解小说题目。（设计意图：通过情节结构的梳理，人物分析，理解小说题目的含义。）1.齐读最后两段，在结构和内容上想一想作用？（设计意图：通过朗读，总结对比理解，“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”）2.总结并板书：爸爸的花儿落了是一语双关：即指爸爸种的夹竹桃落了，又指爱花的爸爸去世了，“我”已经长大了。文章以花为线索，以花开头，以花结尾。花象征爸爸的品质，在爸爸的教育影响下，“我”长大了。（六）课外推荐阅读城南旧事。（设计意图：将课内的学习延伸到课外的阅读，扩大语文的阅读量。）四、教学反思本节课在教学过程中，教学思路清晰，引导学生自主学习的问题设计的具体有效，体现了教师的主导地位，突出了学生的主体性。学生能根据问题进行文本的学习，完成了小说三要素中的人物与情节的学习。同时在教学生成中，对线索也适时进行讲解学习，学生理解了顺叙与插叙的特点与作用，可以说本节课完成了提前预定的教学目标。但是学生在概括插叙事件的时间耗时较久，说明学生预习不到