九年级物理期中考试试卷质量分析

九年级物理期中考试试卷质量分析阴军华一、对试卷总体评价首先，本次试题能联系学生实际，关注基本知识和基本技能的考查，注重基础和灵活相结合，覆盖和延伸相结合，并突出了对这一阶段所学的重点知识和重要知识的考查。其次，试题体现学科特点。试题注重对学生实验能力的考查，使学生具备初步的探究意识，同时在设计实验的过程中体会研究物理问题的过程与方法，提高分析问题和解决问题的能力。最后，试题能充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会” 的新课标理念，通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并应用物理知识解决实际问题。1、试卷结构全卷共分五部分，29小题，共110分.其中选择题15题，占45分；填空题7题，占18分；作图实验题占25分；计算题2题，占12分；附加题，卷面分各5分。2、试题分类基础题仍占较大的比例。依据新课标对前三章知识的具体要求和重点内容出题，题目的覆盖范围比较大。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。考查的都是学生基础掌握情况。让学生知道学以致用，了解物理知识的价值和自己学习物理知识的想法。重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：杠杆，滑轮，内能，能量的转化，比热容，串并连电路等，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。重视实验能力、实验方法的考查。如24,25题主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。让学生在以后的学习中知道科学探究的重要性。二、学生答题情况分析从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出教学中的不足，在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向。例如：1、基础知识和实验操作能力不过关，识别图能力较差，应在实验题方面增加练习。2、运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差，物理语言的使用较差。3、解答表格、图像题、作图的能力较差，阅读能力欠缺，曲解了题目的意思。答题错误较多的题是：第2.6.7.10.16.17.23.24.27.28题。出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用，知识有所遗忘。填空题中出现的错误最多的原因主要是学生不能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差。作图实验题出现的错误最多的原因主要是学生对于平时的联系没有足够重视，没有总结，以至于大面积丢分。计算题，部分学生在解答的过程步骤不合理，公式、单位不正确，学生对所学知识有所遗忘，也可能是原来就没有学懂。三、考试中反映出的主要问题 1、物理概念模糊不清。学生对一些基本的物理概念、物理规律不理解，反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，没有及时有效的巩固所学知识。 2、学生审题不清，常把题目看错，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题，失分较多。 3、联系实际能力欠缺。试卷中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少。现在的学生都是独生子女,平日动手较少,生活经验缺乏，运用物理知识解决实际问题的能力较弱，反思我们的教学，也反映了教师在平时的教学中引导学生关注生活实际较少，把所学的物理知识与生活实际联系不够。 4、语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。反映平时课堂教学中教师为了完成教学任务，给学生的时间和空间较少，学生说得少，练得少，表达能力较弱。 四、补救措施1、重视基础知识的教学。加强对教材的研究，优化教学结构，在课堂教学中真正确立学生是学习的主体的思想，注重双基的训练，加强教学细节上的指导，如：指导学生认真阅读课本上的插图，结合实际问题讨论、理解图像的含义；对演示实验和学生实验及学生探究活动，要体会探究的过程和实验的方法，分析实验现象，归纳总结得出实验的结果或实验的本质，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生一些机会表达交流，使学生自主地学习，理解内化。 2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。3、重视调动学生积极学习。应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。作图和实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了