小学音乐课堂律动教学与运用.docx

小学音乐课堂律动教学与运用体态律动最早是由音乐教育家达尔克罗兹在创立他的教学体系时提出。他强调从音乐入手，让学生聆听音乐引导学生通过身体接触音乐的各个要素，不仅用听觉去感受音乐，同时用整个肌肉和心灵去感受，引导学生通过身体运动接触到音乐的各个要素，达到身体各部分动作与音乐形成协调统一，表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的规律，是达尔克罗兹教学体系中最为著名、影响最大的组成部分。律动教学起源于欧洲，它的思想精髓影响了柯达伊、奥尔夫教学法的形成。二十世纪初期，达氏律动教学体系就传到了日本，30年代得到推广和发展，成为促进幼儿全面发展的音乐教育的训练方法。在我国的幼儿教育阶段，律动教学是重要的教学方法之一。实践证明，律动教学不仅可以锻炼和发展孩子集体对音乐本能的反应，而且能促进记忆力、想象力和创造力的发展。不仅能培养学生的专注力，而且能培养与他人合作的良好个性心理品质。随着我国中小学新课改的推进与实施，小学音乐课堂律动也教学越来越被老师们重视。律动教学在小学音乐课堂中的组织教学、歌曲教学、欣赏教学等方面得到实施和运用，收到较好的效果。结合自身的教学实践和观摩学习的经验总结，我认为要使律动教学更有效地开展，应把握好以下几点：一、简单易学，趣味性强律动教学经常在课前组织教学上运用，通过学生对音乐的整齐反应，做好上音乐课的准备。在律动设计时，教师应该根据音乐的特点，设计比较简单，容易完成的动作，才能收到好的效果。例如，用加沃特舞曲做为学生课前律动音乐，我要求学生按音乐节奏踏着轻快的步伐走进教室，在教室坐好以后，用双手击拍，听到旋律的高低八度跳跃时，双手抖腕举过头顶。学生在轻松活泼、富有节奏感的音乐中用律动体验音乐，而且在活动中让注意力集中在音乐课堂，可谓是一举两得。新课标充分阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”的课程理念。因此，教师一定要关注学生的兴趣取向。如低年级的孩子对动物的模仿很有兴趣；中年级的学生对节奏的变化表现很为敏感，高年级的学生自主选择的意识增强，应给予更宽松的选择或是创造环境等，是需要老师充分考虑的问题。“兴趣是最好的老师”，用趣味性激发学生的学习兴趣是不容忽视的一点。二、 音乐为本，突出特点音乐教学中任何体态律动都是以音乐为基础，通过身体表现音乐中的各个元素。所以，以音乐为本进行律动设计是基本的原则。例如在花城版走进音乐世界第一册小列兵中，教材要求学生跟随音乐快慢强弱变化踏步，让学生对音乐的变化准确地通过步伐表现出来。学习歌曲草原就是我的家时，我选用了三个具有代表性的蒙族舞蹈律动：挤牛奶、硬腕、拧肩。让学生在律动的同时反复熟悉歌曲旋律，既体验音乐风格，又让学生在律动中了解蒙古族人民的生活特色。为了在教学中能更准确地抓住音乐的特点，把握音乐的基本内涵，教师平时应注重音乐的积累，不断提升自身的音乐修养。尤其是在民族音乐教学方面，一定要把握民族音乐的特点，抓住民族风格的元素，展开律动教学。 三、强调互动，活跃气氛在新课程改革的推行下，提倡教师为课堂的引导者，学生为课堂的主导者。生生互动，师生互动；创设和谐、平等、合作的学习氛围是非常重要的。律动教学则是非常便于在课堂中展开互动的手段。如：欣赏课维也纳的音乐钟中的小组合作律动设计，很好地体现了生生互动、合作学习的理念。教师引导学生用不同的动作表现不同的段落，组织学生分组逐段呈现，让学生关注音乐，表现音乐，气氛活跃，收到了颇佳的效果。对鲜花歌曲教学中，学生学会歌曲以后，老师用“打花巴掌”这个具有北京特色的儿童游戏，与学生进行互动演唱。这样既亲近了学生，又能很好地检验学生对歌曲是否掌握熟练，并且在游戏中感受到轻松和快乐。四、 体验为先，鼓励创造新一轮基础教育课程改革，特别重视学生实践能力的培养。强调学生在“体验”、“探究”、“创造”等各项活动中发现和解决问题。对于音乐这门实践性和操作性很强的学科来说，这是学生获得音乐审美体验的和学习音乐知识和技能的基本途径。应该在教学中尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会。低年级的学生乐于表现，他们对于音乐有着很形象、很感性的体验。教师要启发学生运用身体动作体验音乐，对于他们的创造要给予及时的鼓励和评价。教师应在学生的律动创造中抓住亮点，进行整合。满足学生的表现欲望，增强学生的自信心。如张娟老师执教的这是什么一课中，教师和学生一起设计模仿钟表行走的动律，学生边律动边学唱新歌，妙趣横生；在歌曲小毛驴的表演中，抓住小主人翁骑着小毛驴得意洋洋的神韵表现；卖报歌中学生模仿卖报童的形象；小列兵中体验军人踏步的威武神气；雁群飞中用柔和的手臂波浪表现大雁飞翔等等。通过律动让学生感受音乐形象，不仅给了学生表演空间，更能帮助学生在演唱中准确地表现。在进行律动教学时，老师应避免走进几种误区：一是喧宾夺主。律动教学是为音乐课堂教学服务的，是为更有效地实现教学目标的一种手段。有老师比较盲目地认为音乐课要有活跃的课堂气氛，繁杂地运用律动，而忽略了教学目标本身。一节课热热闹闹下来，却并没有为实现教学目标起到任何作用，偏离了教学本身。二是认为律动就是舞蹈。律动是不同于舞蹈的。律动的概念和功能，本文开头已经阐述。律动的核心是对音乐本质的一种反映，我们在律动教学中经常采用和借鉴舞蹈的素材帮助完成律动设计，而不