北师大版一双手教学设计.docx

一双手教学设计马家滩学校 龙 震教学目标： 1、学会本课生字、新词。2、能用小组合作交流讨论的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。教材分析：本课教学的重点和难点：小组合作交流讨论，解决学习中遇到的问题。教学设想：1、 抓主线，用图表的方式把教学问题简单化，有效地提高课堂的实效性。2、 在设计教学的过程中，我想到了图表这个有效的教学手段，制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格，“比较我们的手和张迎善的手”让学生在比较中能够深刻地理解到，他这双“丑陋”的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价，从而升华学生的情感，体会张迎善他的默默无闻、甘于奉献的高尚情怀。这样不但利于突破重难点，而且可以节约很多时间，真正做到有效课堂、高效课堂。3、 自主合作，突显学生的主体地位。4、 语文课程标准指出:“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解”，“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习”。而且，我们学校这学期开始进行合作小组学习的尝试，因此，我打算第三环节的教学中让学生分小组合作填表，交流讨论张迎善这双手的特点，找出文中相应的语句进行说明。然后让学生推选代表汇报，根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句，从而理解这双手大、硬、粗糙、神奇等的特点。教学课时：一课时教学流程：一、揭题导入，启发质疑。1、板书课题，启发质疑：今天我们学习姜孟之的一篇散文一双手。一接触到课题，你会思考些什么问题？ 2、教师将学生的质疑归类。 (预设：1、文章介绍的是谁的一双手？2、这是一双怎样的手？3、作者为什么要写这一双手？)二、初读课文，理清脉络。1、初读课文，老师也积累了一些词语，我们一起来读读吧。（课件出示生字词） 惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章 瞬间2、让学生用喜欢的方式读课文，并理清文章的脉络。 握手看手说手量手赞手三、比较中品读、感悟1、小游戏：“握握手，摸摸手”。 2、小组合作，完成表格。我们的手 张迎善的手 设计意图：在这个环节中，重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样既培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎实，在无意中体会了文章的中心。 3、学生汇报，品读感悟。（1）量手，对比“天下第一号大手”。（2）想象老甘蔗，联系鼓皮、老茧谈感受。（3）课件展示一幅老松木的图片，通过图片的感知再引导学生，如果用我们的小手在这老松木上搓，会有什么感觉？让孩子切实地感受张迎善这双手真的很粗糙。（4）聚焦关键语句，引导学生展开想象，感受这双手的内涵。计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？ 设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。 设计意图：课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。 4、面对这样的一双手，再对比一下自己的那双手，你有些什么感受和想法？（师生合作读文，了解手的价值。）四、情感升华，拓展。（课件出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述：大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。）1、作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们，看着这双手你看到了什么？ 2、张迎善（或其他的劳动者），我想对你说五、课后作业：为张迎善这双手