浅析“先学后教-当堂训练”教学模式

浅析浅析 先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练 教学模式教学模式 为深化课堂教学改革 更好地面向全体学生 不让一个学生掉队 大面积提高教学质量 使全体学生得到全面发展 我校在学习洋思中学 先学后教 当堂训练 课堂教学模式的基础上 结合我校实际 探索 出了具有小寺沟中学特色的 先学后教 当堂训练 课堂教学模式 下 面就这一课堂教学模式做一粗浅的分析 1 1 先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练 教学模式的基本内涵教学模式的基本内涵 先学后教 当堂训练 与 先教后学 课后作业 的区别 建国 以来 我们中小学的课堂教学模式基本都是 先教后学 课后作业 在课堂上教师以讲为主 每堂课都是假定学生对这些问题一无所知 教 师要不厌其细地系统讲授 唯恐哪个知识点讲不透 学生不明白 如果 课堂上有时间就练习巩固 如果没有时间就留到课后练习 关注的是教 师的教 会的教不会的也教 不管学生 练习和作业课都放有课后 学 生负担过重 先学后教 当堂训练 的模式 每堂课教师都不要先讲 先让学生自学 学生不是盲地自学 而是在教师指导下自学 教师的指 导要做到 四明确 即明确时间 明确内容 明确方法 明确要求 比如 同学们 下边我给大家 5 分钟的时间 明确时间 大家自学 教材的第 23 页至 24 页 明确内容 在自学的过程中可进行小组讨论 明确方法 5 分钟后请回答下列问题 明确要求 只有做到四明确 学生才能高效地进行自学 这一模式关注学生的学 会的不教 教学生 不会的 作业练习在课上 减轻了学生负担 所以 先教 和 后教 有本质的区别 先学 学生在自学指导下进行自学 自学结束 通过回答问题或 板演或完成反馈练习 来暴露学生学习中的个性问题和共性问题 这些 问题就是教师要教的内容 学生在自学过程中 教师要组织课堂教学 使学生做到以下三点 积极主动按要求自学 主动性 都积极参 2 与 讨论 板演 发言 练习 实验 参与性 积极讨论 探究 合作学习 互动性 三性 发挥的如何关键在于老师调控课 堂 调动学生的积极性水平的高低 后教 教 字不是系统讲授的意思 是 点拨 的意思 教 师根据学生自学的情况进行点拨 或规范其不准确的表述 或解答其疑 惑的问题 或纠正其错误的理解 引导学生说 讨论 做实验 在动手 动脑中使新旧知识产生联系 对原有的知识结构进行改造和重组 构建 新的知识结构 对学生学习过程中的个别问题 通过教师启发 点拨帮 助 学生在思考 解答的过程中解决问题 对于自学 讨论也无法解决 的共性问题 教师要集中讲解 集中讲解的内容很可能是重点难点内容 既然是集中讲解 就得让全体学生都注意听 老师要么就别讲 讲就讲 通 讲明白 辅助各种手段 实验 课件等 让所有学生都学会 且 做到举一反三 集中讲解时间不能超过 5 分钟 而且要做到言简意赅 深入浅出 通俗易懂 后教 实质上还是学生教学生 学生自己教自 己 教师真正成为课堂教学的组织者 引导者和帮助者 课堂不再是以 教师为中心 学生的主体地位得到充分体现 由于学生通过自学已基本 掌握了书上的知识 所以教师真正讲解的东西不是很多 这样课堂上能 够省出好多时间让学生 当堂训练 规定 每堂课教师讲授的时间 不能超过 10 15 分钟 学生练习的时间不能低于 15 20 分钟 教师的 后教主要看以下三个方面 看教师在学生自学时巡视 督查情况 看 教师对在学生自学 自学后回答问题 板演等过程中出现的个性问题和 共性问题等课上生成的资源 所采取的策略是否得当 即二次备课怎样 教师引导 帮助 启发 点拔是否到位 恰当 兵 教 兵 发 挥得怎样 2 2 两案合一 两本合一两案合一 两本合一 实现有效自学实现有效自学 过去 为了上好一堂课 教师要认真备课 这是教学常识 但老师 3 的教案往往是 讲案 只考虑老师怎么讲 很少考虑学生怎么学 即 使教案设计了一些双边活动也往往是自导自演 自问自答 如有的老师 在教案中写到 师问 生答 就象设计好的一个话剧脚本 上课时只要把它演出来就可以了 效果主要是看老师讲得生动不生动 学生配合的好不好 有些老师的教案不允许学生看 因为学生一旦看了 教案 教师在教案中设置的一些 包袱 就泄密了 上课时老师就 没法施展教学艺术了 实际上 在这种传统的教学方式下 教与学还是两张皮 老师讲的 东西不一定是学生要学的东西 也不一定是学生不会的东西 现在我们 师生共用 讲学案 老师的教案同时也是学生的 学案 讲学案 以学生的自学为主线 按照学生学习的全程来设计 充分体现了课前 课中 课后的发展和联系 讲学案 主要包括以下内容 学习目标 达到的要求 应完成的任务 自学指导 1 2 3 学什么 怎么学 学法指导 就是 四明确 自学反馈 形成性 跟踪练习 检验性 典型例题 案例 中考回顾 当堂训练 及时检测学生的学习效果 知识拓展 课下作业 知识链接 补充资料 理解巩固基础知识 基本概念 定理 规律 常 以填空 选择 问题的形式出现 体现知识点 具有典型性 针对性 新颖性和应用性 体现重 点知识 热点知识 巩固 加深 拓展教材 暴露学生学习中的问题 4 讲学案 在课前发给学生 让学生自学教材 实际上教材上的大 部分知识学生在课前就学会了 带着问题走进课堂 这也就是有目的的 预习 上课时老师按着 讲学案 检查和点拔 通过自学反馈 二次备课 以学定教 学生会了的老师不在讲 不会的进行启发 点拔 教的就是 学的 学生不会的东西正是教师要点播的东西 学生感兴趣的东西也是 老师要补充的东西 没有多余的废话 没有多余的活动 没有故弄玄需 的东西 课堂效率高 学生按自学指导进行学习 在合作 讨论 探 究 师生互动 生生互动 兵 教 兵 中学会 需要记的东西就 写在这张纸的空白处 不用专门的课堂笔记 课后学生完成知识拓展或知识链接 作业 量不宜大 1 5 个题 学生完成后交上来 老师在批阅作业时 还可了解学生课上情况 如 是否认真 规范 是否都完成了 学会了 共同存在的问题是什么等等 为教师下次课提供参考 作业 补充资料在这张纸背面 没在专门的作 业本 如果这张纸再和教材 黑板 多媒体 实验等有机整合 一定会产 生好的教学效果 一个单元下来 将这些纸装订成册 就是一本严格按 课程标准 考纲要求 体现教师智慧 符合学校 学生实际 精选 精 编的复习资料 不仅具有保存价值 再现功能 更主要的它是教师创造 性的产品 胜过一切教辅资料和外来资料 讲学案 实际上就是一张纸 课前预习是这张纸 上课看的记的是这张纸 课上练习是这张纸 课后作业复习还是这张纸 讲学案 体现了教师教学理念 方法 教学过程和程序 学生 5 看了这张纸 知道学什么 怎么学 通过自学反馈 当堂训练检查自己 的学习情况 讲学案 既是教师的 教案 同时也是学生的 学案 既是学 生的笔记本也是学生的作业本 使 两案合一 两本合一 真正减轻 了学生课业负担 提高了课堂教学效率 实现了 教 与 学 的统一 现在有很多中小学教师讲完课不会出练习题 不会出中考试题 买 些现成的复习资料和考试题让学生做 不管是否符合学生实际 都要从 头做起 加重了学生的课业负担和经济负担 我们要想把学生从题海中 解救出来 教师首先要在题海中畅游 教师要从成千上万道练习题里精 选项出一些有代表性的题让学生做 实际上 真正有水平的教师很少买 现成和练习册让学生做 都是自己根据学生实际情况和教材的特点给学 生编题 也只有这样的练习题才能做举一反三 以一代十 讲学案 的练习题都要老师自己出 哪是重点 哪是难点 学生已经会了什么 还不会什么 老师最清楚 只有精选练习题 才能真正减轻学生负担 如果老师吃透了教材 把握了重点和难点 熟悉了中考的命题规律 还 需要在考前猜题压宝吗 还需要题海战术来提高升学率吗 讲学案 使 两案合一 两本合一 真正减轻了学生课业负担 提高了课堂教 学效率 3 3 先学后教先学后教 教学模式的四点精髓教学模式的四点精髓 一是目的性非常强一是目的性非常强 学生在这节课中学什么 怎么学 达到什么样 的目标要求 在教学目标和自学指导中都有明确要求 二是教师主导和二是教师主导和 学生主体作用发挥的淋漓尽致学生主体作用发挥的淋漓尽致 课堂教学主要是学生自主学习 师生互 动 生生互动 教师只是学生的组织者和引导者 学生才是课堂教学的 主宰者 三是每节课都有课堂练习三是每节课都有课堂练习 每节课学生都进行 15 20 分钟的课 堂练习 当堂测试 学生自己答自己的 不许问老师 不和同学讨论 6 象考试一样 学生堂堂有考试 经过这样的训练 学生就不怕考试 中 考就会拿高分 四是上课象考试一样紧张四是上课象考试一样紧张 有的教师课堂教学效率很低 学生在课堂上没有紧张起来 知识并没有真正掌握 只能课上损失课下 补 如果学生在课堂上紧张起来 把应该掌握的知识掌握了 课下就可 以少布置作业或不布置作业 把课外时间还给学生 学生就有更多的时 间发展自己的爱好特长 课堂教学都是 45 分钟 为什么有的教师不留 课后作业或少作业很少而学生学习成绩很好 而有的老师每天都布置大 量课后作业而学生成绩还不好 根本的区别就是在于课堂教学效率是否 高 课堂教学的辩证法就是如此 课上老师讲的多了 学生自学和练习 的时间就少了 课上学生轻松了 课后作业就多 负担就重 因为时间 是个常数 学生要掌握的基本知识也是一个常数 所谓 上课象考试一 样紧张 就是要提高课堂的教学效率和平节奏 考试的特点是有规定 时间内要完成规定的任务 所以学生的注意力高度集中 思维 写字的 速度比平时都要快 人的潜能也午到最大限度地发挥 4 4 大面积转化 大面积转化 学困生学困生 的几个措施的几个措施 一是小单元备课授课制一是小单元备课授课制 将大的章节或大的单元划分若干个小单 元 每个小单元实施一次性备课 包括单元练习和单元测试 这个单元 都过关了 再进行下一单元的学习 二是二是 低 小 多 快低 小 多 快 教学策略教学策略 即低起点 小步子 多活动 快反馈 这一措施我们也倡导多年了 三三 是是 堂堂清堂堂清 日日清日日清 周周清周周清 和和 单元清单元清 这四清 就象四条 拦河大坝 截住了学生后退的道路 所谓 堂堂清 是指 每堂课所 学的知识 学生必须当堂巩固 不留尾巴 每堂课的达标测试 要求学 生独立完成 不能看书 不要讨论 教师要当堂批改 在下课时 可能 有 3 名学生没有做完 4 名学生没有做对 这 7 名学生没有做到 堂堂 清 就转变成了 日日清 教师在当天的课外和自习时间就要找这 7 个学生补课辅导 使他们对当天所学内容及时巩固 每周星期五下午 7 班与班进行对调检查 主要是对那些所谓 学困生 的数学和外语进行 检查和辅导 这是 周周清 每个单元考试是 单元清 另外 我们还要 从初始年级开始抓起 从最后一名学生抓起 从学生入学的第一天就要关注每一个学生 就要针对学生的具体情况采 取不同的措施 如有学生基础知识差就要给他补课 有的学生学习习惯 没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯 等等 不要等学生到了高年 级才采取措施 另外 如把 学困生 按在前排 与好学生相伴而坐 减少他们的 求助 难度 采取 兵教兵 的战术 等等 5 5 备研合一备研合一 发挥优秀教师和集体的作用发挥优秀教师和集体的作用 新课程改革提出校本教研的题 一方面是因为课程改革全面推开 单靠各级教员和一些教学专家是指导不过来的 只有自力更生 通过校 本教研 使全体教师在 自我反思 同伴互助 专家引领 的过程中学 习和实施新的课程理念 另一方面 每个学校的师资力量都不平衡 既 使重点中学和名校 比如我们学校 也不是每个教师的水平都很高 只 有通过校本教研 把备课和教研结合起来 才能不断提升教师的专业水 平 一般说来 每个教研组既有多年教学经验的老教师 也有新教师 水平不同 经验不同 教学质量自然也有差别 教师的劳动又是一种各 体劳动 一个人负责几个班的一门课 别人很难代替 如学生遇到了一 个水平高的老师就算走运 几上下来提高很快 如果碰到一个稍差点教 师 学生也就成了老师成长的实验品 如何充分发挥优秀教师的作用 最大限度地利用本校的优秀教育资源 这是各学校都在考虑的问题 如 我校实施的 五子登科 措施 集体备课措施 最大限度地了挥优秀教 师和集体备课的作用 使校本教研活动落到了实处 集体备课的做法是 主备教师提前一周确定教学目标 选择教学方 法 设计教学程序 将 讲学案 草稿交备课组组长审核 备课组长初 8 审 讲学案 后至少提前二天将 讲学案 草稿发给全体组员 然后召 集组员集体审稿 提出修改意见 主备教师按集体审稿意见将 讲学案 修改后交审核人审查 再由备课组长将审核后的 讲学案 交分管领导 审定 制成正是文本 上课前一天将 讲学案 发至学生 任课教师对 讲学案 再次进行阅读理解和补充 第二天师共用 讲学案 实施课 堂教学 课后教师在 讲学案 的有关栏目或空白处填写 课后记 用于下次集体备课时小组交流 这样的备课的周期比较长 看起来有些繁锁 但却务实有效 可操 作性强 现在学校领导都检查虽然