数学游戏论文.doc

浅谈游戏在小学数学教学中的作用 在新课标中指出：对于小学生来说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。一些厌学数学的孩子也是通过学游戏慢慢喜欢数学的，这样才能进一步引导学生在数学这广阔的空间中去探索、思考和实践。因此，在数学教育过程中数学教师应关注数学游戏这种教学手段，它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性。教师就应适当的利用它，使这寓教学于游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使成为提高教学质量的一个有效的手段。下面我谈一下我在教学过程中初步体会。（一）游戏的适应性数学游戏运用在数学教学上，并不是为了在课堂上添一些小花样，数学游戏有着他明确的目的：1能使学生轻松、愉快、有效地掌握数学知识。2.激发学生灵活性，积极思维的心向，3活跃课堂气氛，融洽师生关系。所以我认为教师应该根据课堂内容的需要、学生心理年龄特点以及班级条件来开展数学游戏，并不是所有的数学教学都要开展数学游戏，游戏内容要紧扣本课的教学重点例如，在一年级教学“认识上下”这一课设计中，我安排了一个学生比较爱玩传统游戏“点鼻子。这节课的主要目的是让学生在具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。在本节课中利用这个游戏，目的是让那些对于“上下左右”空间位置不清楚的学生乐意用游戏来认识它。在游戏中学生根据其他同学提供的信息来点中小猪的鼻子，而且在玩的过程中学生特别的兴奋。让人感受到是学生在快乐的“玩数学”，在享受数学游戏带来的乐趣。其实在学生游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才会点中鼻子，只不过是在不知不觉中体验，在游戏中领悟罢了。可见，选择一个适合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见的数学游戏，既可以让学生轻松掌握知识，达到教学目的，又可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，能起到事半功倍的教学效果。（二）游戏的全员性。在教学中运用数学游戏应让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我认为教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。例如，在教学一年级10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0一10的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我是你好朋友!”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来的才是好朋友!”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友10。在这快乐的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内的组成很快就被学生牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的快乐。（三）游戏能培养能力。兴趣是最好的老师，是一种巨大地激励学生学习的潜在力量。学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地投入学习，而不会感到是种沉重的负担。就低年级小学生而言，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。教学游戏创设的目的不只是为了好玩，设计游戏应考虑到要让学生在玩中学，真正能在玩中掌握新的知识，从而达到愉悦身心，发展智力，培养能力的目的。例如：在教学完对称图形后，特意准备了很多的纸和剪刀，让学生利用对称的知识，亲自设计和制作一个对称的图案。开始时学生不知道怎样做，只能剪出像心型、三角形一类简但的图案。我把较特别的作品贴在黑板上展示后，其他同学深受启发，一个比一个做得复杂、一个比一个做得精美。让我深深地感受到了学生丰富的想象能力和无限的创造能力。又如在二年级学习数学广角简单的组合时，围绕小丽去外婆家，衣服有几种不同的穿法的故事情境，进行“小设计师”游戏，让学生拿出学具盒中的图片，先自己摆一摆，然后以组为单位讨论，并在题卡上连一连，最后集体汇报交流。学生通过在游戏中自主探索、动手操作、合作交流，学到了知识的同时，体会到怎样与同伴合作、学习。这样的学习方式，有效的培养学生有序地思考问题的意识和能力。（四）游戏能高学习效率。利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。例如：在教完九九乘法口诀后，要求学生熟背口诀，以达到脱口而出的程度。但由于背口诀比较死板、枯燥、单一，学生很快就感到厌烦。我曾一度为如何鼓励学生背口诀而伤脑筋。后来，我把背口诀设计成“大合唱”，而且必须跟着我这个总指挥所打出的节奏来“唱”。学生一听，都觉得很新奇，很好玩，精神马上就上来了。结果效果相当的不错。我大受鼓舞，不断地变换着各种指挥的方式和要求。如快速、慢速、大声响亮、轻声低调-营造出合唱团的“高音”“低音”、“独唱”、“合唱”、“对唱”等不同的效果。这些不断出现的新玩法，令学生产生了强烈的兴趣，越背越开心、越背越卖力。每次要停下来，学生都抢着说“再来一次”，意犹未尽、欲罢不能。通过这个游戏，学生的口诀熟练得很快，计算的速度也不断地提高。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学