数学人教版五年级下册《体积和体积单位》教学设计.doc

体积和体积单位教学设计 林州市市直第三小学 魏艳丽 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第三单元体积和体积单位。二、教材分析体积和体积单位这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。“体积”对学生来说比较生疏。针对这一特点，这节课主要采用故事引入、数学试验法和小组探究的方式，从而引入“体积”概念。再通过两个长方体大小的比较，指出计量物体的体积要用体积单位。从而引入“体积单位”的教学，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。再通过交流估计一些物体的体积要用哪个计量单位比较合适以达到运用的目的。三、教学目标1、知识与技能：使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。2、过程与方法：让学生通过猜想、验证等方法培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。3、情感态度与价值观：通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，运用比较合适的体积单位计量物体的体积。四、教学重点使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识五、教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。六、教学准备多媒体教学课件、同样大小的玻璃杯2个、一块石头、粉笔盒、鞋盒、火柴盒、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，6块一平方米的正方形。七、教学过程（一）建立体积概念1、创设情境 激发兴趣。同学们，听过乌鸦喝水的故事吗？这个故事告诉我们遇到困难要积极想办法，才能解决问题的道理，其实，它里面也藏有数学问题，想知道吗？让我们带上数学的眼光再来听听这个故事吧！怎么办呢？（在瓶子里加一些小石子）为什么要这样做呀？ （引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。）(设计意图：用“乌鸦喝水”的课件引入，激发学生的学习兴趣，让学生感悟到物体占据一定的空间，是空间概念。2、动手实验 引出概念（1）教师演示实验真的是这样吗？石头真的占据了水的空间吗？下面我们来做个有趣的实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取几块小石子放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家猜测，会出现什么结果？真的会是这样吗？请仔细观察，为什么会有这种结果呢？看来只要我们善于观察、善于思考，就一定会有所发现。（设计意图：使学生明确石头占有一定的空间。更进一步感知到了体积是空间概念。）（2）引出体积概念接下来，请大家把书包从抽屉里拿出来，把手伸进抽屉里，左右活动活动，有什么感觉？生摸并说感觉。再把书包放进抽屉，把手伸进去活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？ 引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。那是不是说明物体都占有一定的空间。那你觉得石头和书包谁占的空间大呢？课件出示冰箱、影碟机、手机，问：你觉得这三个物体谁占的空间更大一些？看来，物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。自己跟着说一下，这就是我们今天学习的新内容之一，体积（板书）那现在我们就可以说谁的体积最大呀？谁的体积最小?请你跟同桌说一说你见过的体积最大和最小的物体是什么？(如房子，高楼大厦，火车，大山，针尖，芝麻，蚕卵等等)。（设计意图：通过动手操作、合作交流、说一说自己见过的最大和最小的物体，进一步使学生明确了物体都具有一定的体积，不同的物体所占空间的大小是不同的，体积是有大小的，为下面体积单位的引出做好了铺垫。）（二）引出体积单位刚才大家通过观察都能看出两个物体体积的大小，老师还想考考大家的眼力，这两个长方体，谁的体积大呢？（课件出示）(不好比较)那怎么才能比较出它们的体积大小呢？（生得出得分成同样大小的小正方体）出示分成大小不一的小正方体，这样能比较吗？看来要比较物体的体积要用统一的体积单位来测量。 （三）认识体积单位那你觉得体积单位应该用什么来表示？（正方体）（引导学生说出长度单位用1厘米,1分米,1米的线段来表示，面积单位用1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形来表示，所以体积单位可能用正方体来表示。你是怎么想到的？你是一个特别爱思考的孩子，掌声送给他。（设计意图：这个环节不仅让学生明白了要想清楚地表示物体体积的大小，必须要有统一的单位，而且让学生学会了如何将学过的方法迁移运用过来，用以解决新的问题。）此时此刻，你一定想知道更多关于体积单位的知识，看屏幕，下面就让我们带着这些问题，先自己阅读书28页，然后把问题在小组内交流一下。出示下列思考题：1、常用的体积单位有哪些？ 2、这些体积单位分别有多大？生活中哪些物体的体积和它们接近？生讨论后，小组汇报。刚才老师也把大家汇报的内容做了整理，请再感受一下。（播放幻灯片）感知1立方米有多大大家直观的看到1立方厘米、1立方分米的大小，那1立方米有多大呢？下面我们就伴着欢快的音乐来感受一下1立方米的大小。哪个小组愿意来亲自为大家拼个1立方米的正方体？它大约能容纳几个同学？要不要亲自试试?看来1立方米是个比较大的体积单位，你觉得计量什么物体的体积用立方米比较合适？（教室、大楼、火车车厢等）那这个火柴盒和鞋盒的体积用什么体积单位来表示呢?对，我们要选择合适的体积单位。现在用你们小组六个1立方分米的正方体拼成一个新的图形，看看它的体积是多少？你发现了什么？小结：计量一个物体的体积，就是看这个物体中含有多少个体积单位。（设计意图：通过猜测、验证、比划、交流等活动，加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识）（四）巩固应用 刚才我们认识了体积单位，也感知了它们的大小，那你会灵活应用这些知识吗，下面就来考验一下自己吧。一、在括号里填上合适的单位名称。1、一个书包的体积大约是16（ ）2、运货集装箱的体积大约是40（ ）3、一本数学书的体积大约是300（ ）4、教室的体积大约是180（ ） 谁能说说你是怎样准确填写单位的？我想这位同学介绍的方法，一定对你有所帮助。我们是不是应该谢谢他呀。二、判断。1、小华口渴了，一口气就饮了1立方米的水。（ ） 2、 一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。( ) 3、在学雷锋活动中，同学们干劲特别高，两个人一次就抬了5立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米的铁。（ ）4、大拇指的指甲面大约是1立方厘米。( )5、一个物体的体积是1立方米，这个物体的形状一定是正方体。 ( ) 6、体积单位比面积单位大。（ ） 通过刚才的练习，老师发现大家对所学知识掌握的很牢固。有一位同学交给我一篇日记，让老师帮着修改，咱们一起帮他看看，好吗？三、数学日记。我们的教室占地面积约40米。我的身高只有1.4分米，所以被安排在第一排，离老师的讲台最近。老师的讲台上放着一个体积约为1立方米的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7立方厘米。在教室的前面有一块面积是6立方米的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一个体积约800立方米的书架! 通过帮小马虎修改这则日记，你想对他说些什么？老师相信你们一定不会犯类似的错误。 （设计意图：这些例子基本上是学生身边的事例，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学。学习数学可以解决生活中的实际问题，从而，感受到学习数