八年级上英语unit9.doc

Unit 9 Can you come to my party? 教学设计Section A 1a-1c电子印章 电子签名 电子签名软件 【摘要】Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元的内容，本节课是第一课时，内容为1a-1c部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务-探究-创造-评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。【关键词】信息技术与教学深度融合 教学设计 英语一、教学设计理念本课教学设计的理念是利用多媒体信息教育平台进行初中英语教学的一个尝试。根据新课程标准以及对本课内容的分析，本节课适合采用的是任务型语言教学（TaskBasedLanguageTeaching）模式，在整个过程中充分发挥“学生的主体地位，教师的主导作用”这一宗旨，创造可行的贴近学生生活实际的语言交际情景和任务，让学生在快乐中体验、实践、使用目标语，进行交际和解决问题最终完成任务，同时让学生在合作学习交流信息和体验成就感，增加兴趣，真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则。本课教学设计凭借多媒体电子白板的强大技术优势，为初中英语教学提供丰富、实用、有选择性的学习资源。通过教学中与学生生活息息相关的话题为中心，以学生有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达的方式，以学生为主体，以教师为指导，自主学习、合作学习、探究学习。同时，锻炼学生的人际交往能力。二、教学对象分析本节课的教学对象是八年级的学生。经过七年级的英语学习之后，学生的英语能力产生了一定的差距，特别是在知识和语言技能上的差距比较明显。学生在思维方式上偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。他们有一定的兴趣，渴望被肯定，但由于差距，有的学生接受能力差反映能力慢，害怕当众说英语，不敢表现自我。所以我通过他们已学过have to作为“不得不”的表达法，也学过用be going to do来谈论未来的计划和安排，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大，鼓励他们，给他们更多的机会说英语，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。相反，由于文化差异的因素，学生对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有一定的困难。三、教学内容分析（一）教学内容：Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元的内容，而本单元分为Section A 和Section B 两大部分，本节课是第一课时，内容为1a-1c部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。本课用have to, must来谈论职责和义务，在语境中呈现了Can you come to my party? Sure, Id love to. /Sorry, I must prepare for an exam.的问与答及其扩展，包括30个单词和11个常用表达。通过模仿对话、自编对话、阅读的方式，让学生掌握邀请的英文表达。 本节课包括以下一些内容：1a Match the words with the pictures.这一部分要求学生把方框里面的动词短语和图片配对。学生巩固并复习日常生活短语，如prepare for an exam, help my parents, go to the doctor, meet my friend, have the flu为待会礼貌拒绝别人邀请说明理由做个铺垫。1b Listen and write the names（Tim, Ted, Kay, Anna and Wilson）next to the correct students in the picture above.这部分是听力训练，要求学生听清楚人物由于什么原因不能参加聚会，然后把人物的名字写在相应的不能参加聚会的原因的旁边。1c Group work. You are the students in the picture. Student A invites three students to your party. Students B C and D, give answers.这一部分要求学生进行小组活动，句型进行对话表演。句型如下：A: Can you come to my party on Saturday afternoon?B: Sure, Id love to.C: Sorry, I cant. I have to prepare for an exam.D: Im sorry, too. I must go to the doctor.在这里，我把1c改成了一个链条式的问答环节，让学生直接看课件中的提示，一个接一个的问与答，快速说出拒绝邀请的理由，这样形象直观，并更加生动有趣，学生们也乐于表现。（二）教学课型：本课是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务-探究-创造-评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。四、教学目标（一）知识与能力目标：1、掌握下列单词：exam, flu, weekday, invitation, preparation, glue, opening, concert, event, guest, calendar, daytime, prepare, hang, catch, invite, accept, refuse, reply, forward, delete, print, available, sad, glad, surprised, smartly, without, until, goodbye2、能正确使用下列常用表达：prepare for, hang out, look after, look forward to, another time, not until, the day before yesterday, the day after tomorrow, turn down, take a trip, hear from3、熟练掌握本单元Grammar Focus中的句型，培养学生口语交际能力，发出、接受、拒绝邀请，谈论已有的计划或安排。4、教材重难点分析：本课时的教学重点为接受或拒绝别人的邀请语：Yes. Id love to. / Of course. Id like to. / Im sorry, I cant. I have to教学难点为正确地、礼貌地接受或拒绝别人的邀请语和能给出一个关于本小组参加聚会的情况的报告。重难点突破：利用白板交互手段，综合听、说、读、写综合能力，掌握运用目标语言，让学生在大量的听说学中学习，在练习中巩固，在书写中升华。（二）过程与方法：在听力前通过看图片以及浏览相关的文字信息，体验、训练“预判”的策略。在听听力过程中，体验实践“抓关键句”的策略。在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。在学习语法的过程中，充分体验归纳、概况等识记策略。（三）情感态度与价值观：对自己举办的活动对同伴发出邀请，是接受还是礼貌的拒绝，从而学会交流，认识到英语学习的乐趣，学习方式的多样。五、教学策略（一）速度节奏巧妙设计，做好铺垫在本节课的开头，我并没有急于开始本节课，而是设计了“头脑风暴”这一环节，充分注意了难易搭配，要求学生快速的想出周末活动，想出活动并不难，值得注意的是，一定是周末活动，如果该项活动不在周末进行则不符合要求。速度、节奏的掌握又恰恰能够调动学生的积极性，（二）激发学生学习兴趣，带入角色节选了迪士尼神奇英语中的一段关于party的歌曲作为开场，内容简单，主题突出，语言地道，音乐欢快，直接告诉大家聚会即将开始，主人公米老鼠出现，带学生做好准备，进入聚会之中，深入角色之中，从而调动了全体学生学习的积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围。（三）诱发学生主动思考，脉络清晰在新授环节，环环相扣的呈现发出邀请的方式，以及接收邀请或拒绝邀请的回答方式，思路清晰易懂。同时，巧妙的加入了各种拒绝邀请的理由，看起来自然，重难点又突出，而且都是学生自己主动思考然后得出的结论，这样看起来脉络清晰、流畅。（四）充分巩固听力环节，动画呈现在做完听力之后，我设计了一个动画呈现听力的内容，用填空的形式，在看完任务对话之后完成，以此来巩固听力环节。同时，这又为下面小组活动环节做好埋伏，实际上是指导学生可以用这样的方式来进行小组活动，一举两得。（五）注重中西文化差异， 知识扩展充分使用白板的交互功能，运用各种聚会，让学生去配对，主动获取新知，丰富学生的知识面，又增强了趣味性，图文并茂， 有助于记忆理解，又能再次激发学生的兴趣。（六）培养学生团队意识，小组合作课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在英语课堂教学活动中，采用分组互助合作学习的方式，可以促进学生的学习、提高学生的成绩、活跃课堂教学气氛。例如:我在本节课中设置小组对话表演，实际上就是锻炼同学之间的团对意识。每个小组中有的同学可能不是一个好演员但他是一个好导演，好编剧；有的同学胆子小，不敢向老师提问，但是在小组中，他们就可以克服顾虑和害羞的心理，向同学们请教。这种互助互动教学模式，让学生们在质疑、交流、解惑和协作的过程中进行语言学习和探究应用。（七）综合能力展示交流，层次上升报告环节实际上就是一种综合能力的展示与交流，这是在掌握好本节课基础知识后，对听、说、读、写等综合能力的最好的锻炼和提高。即是归纳又是概括；即是难点又是重点；即是小组的情况汇报，又是个人素质的良好体现；即是精彩之处又是点睛之处。六、教学媒体使用一览表教学步骤使用顺序媒体类型媒体内容媒体作用使用时间媒体来源师生问好1文本Welcome to our class.师生彼此之间相互熟悉，营造良好的学习氛围30自制头脑风暴2文本Say some weekend activities.激发兴趣，引出重点3自制出示课题3文本Unit 9出示课题，明确本节课内容30自制视频导入4视频Its party time.激发兴趣，引入主题57下载视频，自制截取呈现新知5音频Can you come to my party?听出重点句15自制呈现新知6图片、文本Can you come to my party?Sure, Id love to.发出邀请，并做出接受邀请的正确回答2自制扩展新知7图片、文本Would/Could you ?扩展发出邀请的多种方式表达2自制扩展新知8图片、文本Lets进一步扩展新知2自制操练9图片、文本Can/Would/Could?以及肯定回答及时落实、巩固新知2自制扩展新知10音频Would you like to come to my party?落实巩固发出邀请的方式，引出拒绝邀请的回答2自制扩展新知11图片、文本Sorry, I cant. I have to做出拒绝邀请的回答，并根据图片呈现词组prepare for an exam2自制扩展新知12图片、文本Could you ?Sorry, I cant. I must做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组help my parents2自制扩展新知13图片、文本Could you?Id love to, but 做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组go to the doctor2自制扩展新知14图片、文本Would you like to?Sorry, I cant. I have to做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组meet my friend2自制扩展新知15图片、文本Could you?Id love to come, but Im afraid I 做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组have the flu2自制操练总结16图片、文本He/She cantbecause he/she has to更换人称表达，再次重复与强化，达到练习的目的1自制练习117文本图片小组活动用链条练习方式操练本节课的重点句型2自制练习218图片Memory game在游戏中进一步巩固新知2自制练习319图片、文本1a课本1a中进一步强化本节课中的重点词组和句型1课本听力练习20音频听力材料1b听力能力培养2课本对话展示21动画、文本根据听力材料1b填空反馈听力内容，加深巩固听力能力2自制活动22图片、文本把图片与聚会配对展现西方生活中常见的聚会，要求学生进行配对，是知识的迁移和重组1自制小组活动23文本、图片小组成员对话通过抽签的方式，配上道具，进行对话练习，对本节课做学加以落实和升华2自制小组反馈24文本、图片听对话完成表格落实到笔头，训练学生倾听的好习惯3自制报告25文本选取一组进行报告口头表达与书面表达相互落实2自制总结26文本总结本课回顾、落实知识点1自制作业27文本完成作业课后巩固1自制结束本节课28文本感谢结束本课30自制七、教学过程教学步骤媒体应用教师行为学生活动设计意图Step 1Welcome【Teacher says】：Introduce myself to the classWelcome to my English classGreetingSay hello to the teacher师生彼此之间相互熟悉，营造良好的学习氛围Step 2Brain storm【Teacher says】：Lets say some weekend activities quickly.Say some weekend activities quickly.让学生快速说出周末的活动，做出的铺垫特别注意：一定要说出周末可能做的活动Step 3Title【Teacher says】：Today, were going to learn Unit 9. Lets read the title together.Read the title together.进一步明确今天的主题Step 4Warm up【Teacher says】：Lets enjoy the video.Enjoy the video. Sing the song together.截取迪士尼英语中的一段关于party的歌曲，使同学们在欣赏歌曲的同时，也可以自然的被引导到今天课文的主题。歌曲主旋律突出，歌词简单，学生很容易上口跟唱。学生边欣赏动画边跟唱歌曲，寓教于乐，轻松自然，这样便很乐于投入到学习当中。Step 5Presentation【Teacher says】：Listen and tell me what Mickey says.And you can answer like these.Make conversations.用学生非常熟悉的主角米老鼠作为开场，听出今天的重点句，既可以突出重点，又可以强化听力训练，引出的自然【Teacher says】：Would you like to play soccer with me?Give a Yes answer.How about this one?Make conversations.在简单清楚的图片的帮助下，学生自然而然的能够说出词组，并且利用词组练习句型，适时给出说出接收邀请的表达，实际上是重组自己语言进行强化训练，符合知识认知的过程。【Teacher says】：Lets Give a Yes answer.Make conversations.自然引出下一种表示邀请的表达方式，并让学生说出接收的表达，进行再次强化。【Teacher says】：Lets do some practice. For example, Im A. You are B.Can you go to the concert?OK, do these in pairs.Answer the question.Show the conversations in pairs.这是结对活动的练习，但实际上是及时重温刚刚练习过的发出邀请的方式和接受邀请的回答，是认识过程中的第三次强化以及总结。【Teacher says】：Listen and then tell me.Give a No answer and a reason.Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.主角米老鼠再次登场，用听的方式说出主题句，引出下一重点，并给出拒绝邀请的表达方式，将新的知识点也是本节课的重点词组“准备考试”突出，及时练习到位。【Teacher says】：Listen.How to answer?Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.同样在听主角米老鼠发出邀请的语句，让学生模仿，并学会拒绝邀请的另外一种表达方式。【Teacher says】：How about this?Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.此时只有图片的提醒，需要学生自己组织语言来表述，实际上是语言的重组和新知的及时运用。【Teacher says】：And this?Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.再次强化训练、落实。【Teacher says】：And this?Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.又是一次巩固和落实训练，同时还是有一定的难度，需要学会描述重点词组，是让学生可以“跳跳就可以摘到桃子”。【Teacher says】：Can he/she come to the party?Answer the questions.更换人称表达，再次重复与强化，达到练习的目的Step 6Practice【Teacher says】：Invite your friend to do something with you.Work in chain.进入到练习之中，换了一种方式，用链条练习方式操练本节课的重点句型，配用图片辅助直观、易懂。【Teacher says】：Lets play a memory game.Make a sentence with the picture quickly one by one.巩固刚刚练习的内容，同时又是白板中“遮罩”功能的使用，考验学生的短时记忆，调动学习气氛。Step 7Practice【Teacher says】： Match the phrases with the picture.Check the answers.Match the phrases with the picture carefully.Check the answers together.回到课本中进一步强化本节课中的重点词组和句型。Step 8Listening practice【Teacher says】：Listen and write names next to the correct students in the pictures.Lets check the answers.Listen and write names (Tim, Kay, Anna and Wilson) next to the correct students in the pictures carefully.Check the answers together.听说训练是英语教学的重点，在图片的配合下进行听力能力的训练，充分发挥学生的潜能。【Teacher says】：Watch the video again and fill in the blanks.Watch carefully and complete the blanks.把听力的内容变成更加形象的对话内容，并配有练习，即是对听力的回顾和加深，也是对刚刚练习第三人称的巩固。Step 9Group work【Teacher says】：Match the parties with the pictures.Match the parties with the correct pictures.展现西方生活中常见的聚会并配有图片，灵活的使用白板的交互功能，让学生自己把图片配对，实际上是知识的迁移和重组。【Teacher says】：Draw lots to decide what kind of party in your group. Make conversation like this. Later come here and act it out.Prepare conversation and act out.这一环节应该是本节课的高潮部分，在介绍的不同的聚会之后，通过抽签的方式，配上道具，小组成员之间进行活动，有很大的发挥空间和想象空间，并对本节课做学加以落实。【Teacher says】：Listen carefully for the following questions and lets choose the best group and fill in the chart according to the information about their group.Listen carefully and write down the information of the best group.学生表演刚刚的内容，让其他学生仔细地聆听，这是一种良好的学习习惯的培养，学生最需要这样的方式来肯定与被肯定。Step 10Report【Teacher says】：Give a report about the information of the best group.Give a report.就表演中最出色的一组的内容进行报告，既考验学生能否熟练地运用做学，也考验学生的专心程度。Step 11Summary【Teacher says】：Lets have a summary.Summarize the language points.对整节课的学习内容作简单而详实的总结和回顾。Step 12Homework【Teacher says】：And this is your homework.Do the homework after class.每个学生根据自己的实际情况编出自己的对话其实是对本节课所学的知识的进一步巩固。【Teacher says】：So much for this. Thanks for listening!See you!See you!轻松愉快，结束本课。八、教学评价与反思学生评价方案：（一）课前评价指标权重评价标准参考点学习目标10目标全面、准确、具体学生是否清楚本节课的学习目标？ 学习准备10课前准备充分课前做了哪些准备？ 怎样准备的（独立/合作/指导）？在准备中有哪些困难？怎样解决的？准备的结果是怎样的（数量/深度/正确率）？（二）课中学习氛围20课堂气氛民主、平等、融洽、和谐学生有没有表达个人意见的机会？学生愿意表达不同的意见吗？能充分表达自己的观点吗？错误的观点是否得到了应有的尊重？学习方式20接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合；学习方式合理、高效接受式学习的时间有多少？是否过多？自主学习的时间有多少？是否充分？自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究）？有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？表现出了哪些学习习惯？学习过程20学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？哪些证据证明学习活动是有序有效的？附：小组表演评价表评价标准（10分）口语表达准确无误（3分）表演形象生动（3分）队员配合默契（2分）积极参与（2分）表演小组一表演小组二表演小组三报告评价表评价标准（10分）表达准确（3分）行文流畅（3分）口语流利（2分）书写工整（2分）报告1报告2报告3（三）课后学习效果20目标达成度高。不同学生的学习需求得到满足了吗？课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？在课后，对本课进行有关阅读能力方面的测试，采用了邀请函、回函和感谢信的方式，用来了解大多数学生是否达到教学目标所预期的效果。阅读下面的邀请函、回函和感谢信，选择正确的答案。