《3古诗两首寻隐者不遇》第一课时教学设计.doc

五上第 一 单元 课题3、古诗两首 第 1 教时 总第 7 个教案课型：新授课 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗寻隐者不遇，培养对古诗的兴趣。2联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。 教学重点理解古诗，有感情地诵读古诗。教学难点体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学准备学情 分析【先学提纲】一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人的有价值的资料是： 二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思 “隐者”是指 “不知处”是指 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思仍未理解的诗句1本次教学，对象大多是城里的孩子，他们相对农村孩子来讲，可以说是“见多识广”，表达欲望强。2新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，要特别注意教学环节中的“精读感悟”，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入 1推敲的故事引入贾岛 唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀！这还了得！侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗？（板书：贾岛）2揭题、解题：这个题目读得懂吗？ 寻 隐者 不遇3读了诗题，你还想知道什么？质疑。板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。二、出示目标诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。请同学们认真学习这首诗，读准字音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句，想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。三、初读古诗1.请同学们自己读读这首诗，要求读准字音，注意诗歌的速度和节奏。2指名读，相机指导正音。3指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。采用多种方式读古诗：师生接读。松下 言师 只在 云深教师提示读。诗人在哪里问童子的？师傅去干什么呀？师傅到哪里去了呀？ 师傅具体在哪个位置呀？学生个性化读。学生齐读。2初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？四、品读感悟提示任务：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。自主阅读：让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。展示交流：（一）质疑讨论明诗意。1通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。相机点拨：（1）松下诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。（2）师这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。（3）云深“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？（设计理念：通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕的景象。)2这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。（1）小组交流。（2）指名说诗意。（二）推敲写法品妙处。1这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子： ？ ： 言师采药去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知处。你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是（诗人问童子的话。）2思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。（出示） 3让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。（三）想象诵读悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？” 童子答：“师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。” “唉！” 诗人叹了口气，彻底 了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）3一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？4让我们再来读一读这首诗。体会诗人和隐者之间的情感。 5. 熟读成诵。（1）想象着画面试着自由背诵。（2）指名背诵。（3）齐诵。四、拓展延伸1贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从寻隐者不遇这首诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们会更生敬佩。2推荐学习贾岛的另一首诗题诗后：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”（1）学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。（2）交流所得。3课堂总结诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动